七年级语文上册 第一单元 3《牛郎织女》说课稿 冀教版.docxVIP

七年级语文上册第一单元3《牛郎织女》说课稿冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文上册第一单元3《牛郎织女》说课稿冀教版

设计思路

本节课《牛郎织女》的说课稿，我以冀教版七年级语文上册第一单元教学目标为依据，结合学生认知特点，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生对《牛郎织女》故事的兴趣；其次，引导学生梳理故事情节，感知人物形象；接着，分析故事中的美好品质和传统美德；最后，进行课堂小结，布置相关作业，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读与鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生对传统文化的认同感和理解力，通过《牛郎织女》的学习，提升学生语言运用能力，发展文学鉴赏与批判性思维，培养情感态度与价值观的和谐统一。

重点难点及解决办法

重点：理解《牛郎织女》的故事情节，分析人物性格特点，领会作品中的传统文化元素。

难点：深入挖掘故事背后的文化内涵，理解人物情感变化的细腻描写。

解决办法：

1.利用多媒体展示故事背景，帮助学生构建故事情境，以便更好地理解情节。

2.通过小组讨论，引导学生分享对人物性格的理解，促进思维碰撞。

3.教师示范分析情感变化的描写，指导学生如何捕捉和解读文本中的细腻情感。

4.设置课堂练习，让学生尝试分析文本中的文化元素，增强文化自觉。

教学资源准备

1.教材：冀教版七年级语文上册。

2.辅助材料：搜集《牛郎织女》故事相关的图片、音频资料，以及与课文内容相关的短视频。

3.教学工具：PPT课件，用于展示课程内容和辅助讲解。

4.教室布置：准备分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你知道哪些关于牛郎织女的故事？”为问题，引导学生分享他们对这个故事的了解和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的神话故事特点，为学习《牛郎织女》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《牛郎织女》的故事背景，讲解故事中的主要人物、情节和主题。

-举例说明：通过分析故事中的经典情节，如“鹊桥相会”、“王母娘娘拆散姻缘”等，帮助学生理解故事内容。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨故事中的人物性格特点和传统美德，引导学生发表自己的看法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据故事情节，绘制《牛郎织女》的思维导图，加深对故事的理解。

-教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解故事内容。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《牛郎织女》中的传统美德和美好品质，引导学生学会欣赏和传承优秀传统文化。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《牛郎织女》的读后感，要求结合故事内容和个人感悟，字数不少于300字。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.相关文学作品：《天仙配》、《孟姜女哭长城》等其他民间传说和神话故事，以便学生更深入地理解中国传统文化中的爱情主题和人物形象。

2.诗词资源：选取唐代诗人杜牧的《秋夕》等描写牛郎织女相会的诗词，让学生感受古代文人对于这一传说的情感表达。

3.民间习俗：介绍与牛郎织女传说相关的民间习俗，如乞巧节的传统活动，以及在不同地区庆祝这一节日的方式。

4.艺术作品：引入以牛郎织女为主题的绘画、戏曲、电影等艺术作品，帮助学生从不同角度理解这一传说。

二、拓展建议

1.让学生课后收集不同版本的《牛郎织女》故事，对比分析它们之间的异同，从而加深对民间传说演变和传承的理解。

2.鼓励学生创作以牛郎织女为主题的短文或绘画，通过创作活动深化对文本的感知和情感的体验。

3.指导学生阅读相关的诗词，引导他们通过诗词欣赏，进一步提升文学素养和审美能力。

4.组织学生参与乞巧节相关的文化体验活动，如编织、刺绣等传统手工艺，让学生在实践中体验传统文化的魅力。

5.鼓励学生观看以牛郎织女为题材的戏曲或电影，之后组织讨论，探讨不同艺术形式对同一故事的不同诠释。

板书设计

①故事概述：《牛郎织女》

②重点人物：牛郎、织女、王母娘娘

③重点知识点：

-人物性格特点：牛郎的勤劳善良、织女的对爱情忠贞不渝

-故事情节：相识、相爱、被拆散、最终团圆

-文化内涵：民间传说中的爱情观念、传统节日的习俗背景

教学反思与总结

这节课《牛郎织女》的教学让我深感民间传说故事的魅力和教学的挑战。在教学方法上，我尝试通过多媒体资源和小组讨论来激发学生的兴趣和参与度，收到了一定的效果。学生们在分享牛郎织女故事时表现出浓厚的兴趣，对于人物性格和故事情节的讨论也相当热烈。

在教学策略上，我注重了学生的主体性，引导他们通过自己的思考和讨论来理解故事。我发现，当学生主动