2024-2025学年高中历史 第三单元 第2课 局部的反法西斯斗争说课稿5 新人教版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史第三单元第2课局部的反法西斯斗争说课稿5新人教版选修3

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设计思路

本节课以新人教版选修3高中历史第三单元第2课《局部的反法西斯斗争》为教学内容，旨在让学生了解和掌握20世纪30年代局部反法西斯斗争的历史背景、过程及其意义。设计思路如下：

1.通过导入环节，引导学生关注反法西斯斗争的背景，激发学生兴趣。

2.利用多媒体展示，详细介绍局部反法西斯斗争的过程，突出重点人物和事件。

3.采用问题驱动法，引导学生思考局部反法西斯斗争的意义及其对中国和世界历史的影响。

4.以小组讨论形式，让学生探讨反法西斯斗争的启示，培养学生的合作精神和历史思维。

5.总结课堂内容，强调反法西斯斗争的历史地位和作用，为后续课程打下基础。

核心素养目标

1.历史素养：通过对局部反法西斯斗争的学习，使学生能够准确理解历史事件的发展脉络，培养运用史料进行实证研究的能力。

2.爱国主义情感：通过了解中国人民在反法西斯斗争中的英勇斗争，增强学生的民族自豪感，激发爱国情怀。

3.历史思维：培养学生运用历史视角分析问题的能力，理解历史发展的复杂性，学会从多角度看待历史事件。

4.文化认同：通过学习反法西斯斗争的历史，强化学生对中华民族优秀传统文化的认同，促进文化自信。

学情分析

本节课面对的是高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。在知识层面，学生已经学习了世界史的相关内容，对20世纪的历史背景有所掌握，但可能对局部反法西斯斗争的具体细节和深层次意义了解不多。

在能力方面，学生具备基本的阅读和分析史料的能力，但历史思维和批判性思维能力尚待提高。他们能够理解历史事件的基本脉络，但需要引导才能深入分析事件背后的原因和影响。

素质上，学生具备一定的团队合作能力和交流表达能力，但可能在公开表达和深入讨论方面存在一定的不足。

行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯。此外，一些学生对历史课程的学习兴趣不高，可能影响他们的学习积极性和效果。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和问题驱动的教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的历史思维能力和批判性思维，同时强化他们的爱国主义情感和文化认同。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的讲述，引导学生了解局部反法西斯斗争的历史背景、过程和意义。

（2）讨论法：组织学生就反法西斯斗争中的关键问题进行小组讨论，培养学生的历史思维和批判性思维。

（3）案例分析法：通过分析典型案例，使学生深入了解反法西斯斗争中的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：利用PPT、视频等手段，展示反法西斯斗争的历史图片和影像资料，增强教学的直观性。

（2）教学软件：运用历史学科教学软件，如历史地图、时间轴等，帮助学生建立时空观念，理解历史发展的脉络。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如历史论文、资料库等，进行拓展阅读，提高学生的自主学习能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示一张20世纪30年代的世界地图，引导学生观察并提问：“请大家看看地图上的这个时期，世界上有哪些地区正在发生战争？”

2.学生回答后，教师总结：“在这个时期，世界上的确有很多地方陷入了战火，今天我们要学习的局部反法西斯斗争，就是发生在这样一个动荡的时代。”

3.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习

1.教师布置自主学习任务：“请同学们翻到教材第X页，阅读关于局部反法西斯斗争的背景、过程和意义的描述，尝试概括每个部分的主要内容。”

2.学生阅读教材，并进行概括。

3.教师邀请学生分享自己的学习成果，并进行点评和补充。

三、课文主旨内容探究

1.教师提问：“请大家思考，局部反法西斯斗争的发生背景是什么？”

2.学生回答后，教师总结：“20世纪30年代，法西斯势力在世界范围内崛起，局部反法西斯斗争就是在这样的背景下发生的。”

（1）教师引导学生分析法西斯势力的特点，如侵略性、扩张性等。

（2）教师展示相关史料，如《慕尼黑协定》等，帮助学生理解法西斯势力的威胁。

2.教师提问：“局部反法西斯斗争的过程是怎样的？”

3.学生回答后，教师总结：“局部反法西斯斗争的过程可以分为几个阶段，每个阶段都有代表性的斗争事件。”

（1）教师详细介绍局部反法西斯斗争的各个阶段，如埃塞俄比亚抗意战争、西班牙内战等。

（2）教师邀请学生分享自己了解的局部反法西斯斗争中的英雄人物，如西班牙内战中的国际纵队等。

4.教师提问：“局部反法西斯斗争的意义是什么？”

5.学生回答后，教师总结：“局部反法西斯斗争对于阻止法