2024-2025学年高中语文 唐宋词 7 单元考点对接说课稿 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文唐宋词7单元考点对接说课稿语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：唐宋诗词鉴赏

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中二年级（7班）

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入探讨唐宋词这一单元，通过讲解和分析《唐宋诗词鉴赏》语文版选修课本中的经典诗词，让学生更好地理解和欣赏唐宋词的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习唐宋词，使学生深入理解中华优秀传统文化，增强文化自信，培养对民族文化的热爱和传承意识。

2.语言建构与运用：训练学生运用文学鉴赏的方法，分析诗词中的意象、情感和技巧，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。

3.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析、综合等方法，探究唐宋词的艺术特色，发展批判性思维和创新思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-唐宋词的基本特征与风格：讲解唐宋词在韵律、格律、意象等方面的独特性，如唐词的华丽与宋词的工整。

-经典诗词的鉴赏方法：教授学生如何从语言、情感、意境等方面鉴赏诗词，例如通过解析李清照的《如梦令》来学习如何把握诗词的情感深度。

-诗词背景与文化内涵：让学生了解唐宋词背后的历史背景和文化意义，如通过学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》来理解其反映的文人情怀。

2.教学难点

-深层意境的理解：唐宋词往往含有丰富的象征意义和深层的意境，如辛弃疾的《青玉案·元夕》中的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，教师需要引导学生深入理解其背后的情感和哲理。

-古汉语词汇和句式的掌握：唐宋词中使用的古汉语词汇和句式可能对现代学生来说较为陌生，如“凭栏静听潇潇雨”，教师需解释“凭栏”和“潇潇”等古汉语词汇的含义。

-情感体验与表达：唐宋词的情感表达往往含蓄而深沉，学生可能难以直接体验和表达，如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》中表达别离之情，教师需要帮助学生理解并感受这种情感。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：唐宋词电子文档、诗词鉴赏视频资料

-教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、问答互动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们对唐宋词有什么了解？它对我们的生活有什么影响？”

-展示唐宋词相关的图片，如词人画像、古代诗词手稿等，让学生初步感受唐宋词的魅力。

-简短介绍唐宋词的历史背景和文学价值，为学习打下基础。

2.唐宋词基础知识讲解（10分钟）

-讲解唐宋词的定义，包括其主要特点、形式和代表人物。

-使用PPT展示唐宋词的结构和韵律规则，如词牌、平仄等。

-通过分析李白的《将进酒》和柳永的《雨霖铃》等作品，让学生理解唐宋词的情感表达和艺术手法。

3.唐宋词案例分析（20分钟）

-选择《念奴娇·赤壁怀古》、《如梦令》等经典诗词作为案例进行分析。

-详细介绍每个案例的创作背景、情感内涵和艺术特色。

-引导学生思考这些诗词如何反映当时的社会环境和词人的个人情感。

-小组讨论：让学生分组讨论唐宋词在当代社会的价值和对个人修养的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一首唐宋词进行深入分析。

-小组内讨论诗词的语言特色、情感表达和审美价值。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表上台展示讨论成果，包括诗词的分析、个人的感悟等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括唐宋词的基本知识、案例分析等。

-强调唐宋词在传承文化、提升审美修养方面的重要性。

-布置课后作业：让学生选择一首唐宋词，撰写一篇鉴赏短文，深入分析其艺术魅力。

7.课后延伸（不计入教学时数）

-鼓励学生在课后阅读更多的唐宋词作品，增加文学素养。

-建议学生参加诗词朗诵或创作活动，将所学知识应用到实践中。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握唐宋词的基本概念、历史背景和文学特点，理解不同词人的风格和创作手法。通过对《唐宋诗词鉴赏》语文版选修课本的学习，学生能够识别并分析诗词中的意象、情感和修辞技巧，如通过学习李清照的《如梦令》理解其婉约风格和深情表达。

2.鉴赏能力：学生在学习后，能够独立鉴赏唐宋词，对诗词中的美学价值和情感内涵有深入的理解。例如，学生能够分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的历史文化背景，体会其怀古之情，并