小学低段学生数学活动课程的实践研究 结题报告.pdfVIP

2016学年

规划研究课题小学低段学生数学活动课程的实践研究

结题报告

【内容摘要】本文通过对小学低段数学活动课教材的梳理，研讨，汇编，再修改，反思，整

理活动课教材一系列活动，找到小学低段学生数学活动课程的教学策略，注意从两方面开展

实施，一是活动课教具的不同导致活动课教学方式的不同、效果不同、情景设想不同，百家

争鸣，各有所长；二是不同时段的活动课涉入方式，切入点的选择合理性，对整个课堂的教

学开展以及学生知识在再创造有这举足轻重的作用，有的放矢，升华再造。

【关键词】数学活动课活动课程教材汇编

一、课题的现实背景及意义

（一）义务教育阶段中的数学游戏活动课

把游戏活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是义务教育阶段《课程方案》中

关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“游戏活动在实施与发展教育

中同学科相辅相成”，这就充分体现了活动课的重要性。小学低年级的学生好动、好胜、好

奇心强，但自控能力差，注意力不够持久，再加之数学知识的抽象、枯燥等因素直接影响了

学生学习数学的积极性和主动性。心理学家认为“缺乏直接兴趣，会使学习成为哭着乏味的

负担，反之，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高”。

游戏活动课则是利用游戏这种让孩子感兴趣的活动方式，引导学生学习知识，发展能力，激

发学生学习兴趣，这一方法突出体现了学生在教学中的主题地位，强调情感和活动的因素在

教学中的作用。因此在小学低年级开展游戏课程，既是国家基础课程改革的要求，又是提高

学生数学素养和改变学生学习方式的需要。

（二）数学游戏活动课是促进学生发展的需求

数学游戏活动课是数学教学模式的一个重要组成部分，学生对学习的需要和兴趣是调动

学生积极学习的动力。结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们

的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，

而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动小学生的感官，

在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。通过生动活泼的

戏剧性活动来实现。低年级小学生，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们

进步的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，

把学生引入求知的好动中，让他们全身心地投入到学习中去。游戏结构要是美的结构形式。

数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用

（三）数学游戏活动课是促进教师发展的需求

小学数学教学中，数学游戏活动课不仅是促进对学生发展的需求，而且促进教师自身发

展的需求。教师要提高自身的业务水平，摆脱以往的“死教书，教死书”的坏习惯。要就要

求我们找到方法，对症下药。我们要换课堂于学生，换时间于学生，充分发挥学生自足学习

的能力。激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。调节教与学的双边活动，可以有

效调动教师教学的积极性，激活学生学习的主动性。

（四）目前教学中存在的问题

在我们现在的教学过程中，主要体现的是重方法，忽视了孩子们独立思考的能力，以及

创新能力。我们课题组通过整理与比较，发现数学活动教学中存在以下几个问题：一、是教

师对数学活动教学本质的理解和把握不够。因此，教师须改变观念，重新认识教与学的关系，

这是实现数学活动教学的前提。二、是缺乏数学活动必备的外部条件。学习环境包括：物质

环境、心理环境和教学环境。教学环境,包括物质环境和心理环境,它以自身特有的影响力潜

在地干预着学生的学习过程,会系统地影响着学习活动的效果。只有在实践中创设一个和谐的、

以学生为本的教学环境，才能得到充分体现教师作为教学的主体、学生作为学习的主体。因

此，教师创设好数学活动教学的外部条件，建立一个良好的学习环境，这是实现成功的数学

活动教学的先决条件。三、是教师相对忽视了数学知识的应用。国家数学课程标准指出：“数

学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受数学的力量。同时在学

习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”

基于以上的问题，我们决定从我校的数学教学做起，关注学生的学习，教师的课堂教学，

从数学活动、游戏教学入手，研究小学低段数学活动课程的实践研究。在这些教学策略的指

导下，我们又在小学数学的课堂上如何进一步