三年级语文下册第六单元20肥皂泡说课稿新人教版.docVIP

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《肥皂泡》说课稿

各位老师：

大家好！我今日说课的内容是三年级语文下册《肥皂泡》！

《肥皂泡》是小学语文教材第六册中的一篇课文，是一篇先听后说、听说相结合的课文。听话说话课，旨在学生的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高学生的语言交际实力。上课对象是小学三年级学生，同时，吹泡泡嬉戏本身的简洁易学、生动好玩又为学生供应了心理上的打算。

基于以上相识，我确定了如下的教学目标：

学问与实力：

1.通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说话。

2.通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清晰、说要说完整。

过程与方法：在玩玩说说的过程中，培育学生的合作精神和创新实力。

情感看法价值观：通过教学，培育学生的想象力和视察力。感受作者对童年奇妙生活的回忆和向往。

本课的教学重点是：通过教学，使学生能在老师的指导下，学会细致视察图片，绽开想象，把图片上的内容说清晰、说完整。会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。

〈语文课程标准〉告知我们，学生的学习不能再依靠单一的仿照性与接受性学习，而应当更多采纳自主、合作探究的主动的学习方式。因此在教学过程中，我非常留意在课堂上多给学生活动的机会。我以小组为单位，把全班三十位小挚友分成了五个六人小组，并设组长一名。这样的教学形式变更了传统的秧田式教法，有利于学生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松开心的学习氛围中、在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。

而在教材处理上：为了引起学生的学习主动性，变更传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度，我把学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形式变更为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真正成为学习的主子，而老师在其中只起一个协助和点拨的作用，充分体现师生同等性，发挥学生的主体作用。

有了以上对教材的全面相识与深化理解，我设计了以下四大环节的教学流程：

第一，课文的导入，我采纳质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习的主子，只有有了疑问才会产生学习的爱好。作为老师不应让学生只压抑在课堂这一狭小的范围之内，而应让学生尽情地去想、尽情地去问，唤起学生的主体意识。例如，课文的导入，我是这样支配的：

小挚友，今日这堂课，老师给你们请来了三个小伙伴，看看他们是谁？

请你们给他们取一个好听的名字。

跟他们打声招呼，好吗？

看着这样的画面，你的心中有疑问吗？请你来做小老师。

嬉戏：小问号博士和小句号博士。归纳出三个问题：谁？在哪里？干什么？怎么样？

练习说话：小挚友在操场边吹泡泡。

其次，学生学吹泡泡。主要以训练学生的动手实力为主，让学生参加到课堂实践中去，培育他们对教学内容的深厚爱好。教学一起先，我便以一段优美的音乐来吸引学生的留意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。利用学生已有的生活阅历，请一位会吹泡泡的小挚友上来吹泡泡，并且总结出吹泡泡的方法：要轻轻地、渐渐地吹。然后小挚友一起吹，比一比，看谁吹得泡泡最多、最美。边吹边视察：我吹的泡泡怎么样？学生可以依据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。利用教材的可动性和内容的好玩性，我要求用最简洁的教学用具：一根吸管、一杯有相当浓度的肥皂水，取得最志向的教学效果。

第三，描述泡泡，这也是这片课文的重点所在，蕴含着对教学重点的攻破。听话说话，重在听和说上，只有细致听了，听清晰了，才能说明白，说完整。由于我们班的小挚友有很大一部分是外地借读生，他们所处的语言环境不是最好，听便成了他们学习中的薄弱环节。我便有意识地加强了这方面的训练。我先放全片课文的录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并布置好听的要求：听清晰文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，再放其次遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以学生仿照为主。然后归纳出：是从颜色、大小、形态三点来介绍的。依据一年级学生的已有学问，他们对形态这一抽象名词的概念还比较生疏，我便把大小和形态概括为“样子”，显得通俗易懂。是学生知道介绍泡泡可以从颜色和样子入手。听清晰、听明白之后，就起先练习说话。在说的过程中，我支配学生先仿说后扩说，采纳了按部就班的教学原则，先易后难，也符合学生相识实力的发展依次。例如，在学习描述泡泡的样子时，我是这样支配的：

小挚友，刚才你们听到录音里的小挚友，他们吹的泡泡样子是怎样的？（学生的回答只是在仿照说话。）

老师亲自演示吹泡泡，概括出泡泡的样子是又小又圆的。

还有那些东西也是又小又圆的呢？

在学生回答的过程中，多多地激励创新，学习热忱随胜利体验的获得而渐渐高涨。同时又培育了学生的视察力和想象力，充分发挥了学生大脑的潜能，是智力和特性得到了尽量扩张。再说的过程中，力求做到人人会说。可以一个人说即自己说给自己听