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24《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计

《愚公移山》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

积累“仞、惩、塞、迂、汝、曾、诸、箕畚、孀妻、始龀、穷匮、厝、陇断等文言字词，理解其含义并能准确翻译重点语句。

熟练朗读课文，能够复述愚公移山的故事，梳理故事的起因、经过和结果，把握文章的叙事脉络。

学习对比、衬托等写作手法在文中的运用，分析愚公和智叟的人物形象，提高文言文阅读鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

通过自主学习、小组合作探究、角色扮演等方式，深入理解愚公移山的精神内涵和文章的寓意，培养学生自主学习和合作交流的能力。

引导学生思考愚公移山故事在现代社会中的启示，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力，鼓励学生从不同角度解读经典作品。

（三）情感态度与价值观目标

体会愚公不畏艰难、坚持不懈、勇于挑战的精神，培养学生面对困难时坚毅不拔的意志品质。

感受古代神话寓言中所蕴含的中华民族的智慧和文化底蕴，激发学生对传统文化的热爱和传承之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握文中重要文言实词、虚词和句式，如“之”字的不同用法、倒装句等，能够准确流畅地翻译全文。

分析愚公和智叟的人物形象，理解愚公移山精神的实质，包括其坚定的信念、顽强的毅力和长远的眼光。

（二）教学难点

深入理解文章结尾借助神的力量移山的寓意，探讨神话结尾在表达主题、塑造人物和反映文化心理方面的作用，引导学生体会其中所蕴含的浪漫主义色彩和文化内涵。

引导学生正确认识愚公移山精神在现代社会中的价值与局限性，思考如何在当代社会传承和创新这种精神，培养学生的辩证思维能力。

三、教学方法

情境教学法：通过展示愚公移山的图片、播放相关的动画视频片段或讲述古代人们改造自然的故事，营造出与课文内容相符的情境氛围，帮助学生更好地进入故事角色，感受愚公移山的艰辛与伟大。

问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，如“愚公为什么要移山？他面临了哪些困难？智叟为什么反对愚公移山？他的观点有无合理之处？”“愚公移山的故事仅仅是在讲述一个神话传说吗？它对我们现代社会有什么启示？等，引导学生深入思考文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课

展示一幅雄伟险峻的大山图片，提问学生：“同学们，如果在你们面前有这样一座大山，挡住了你们出行的道路，你们会怎么办？”引导学生发表自己的看法，激发学生的兴趣和思考。

教师引入：“在古代，有一位名叫愚公的老人，他面对的是比这更险峻的大山，而他却做出了一个惊人的决定——移山。今天，就让我们一同走进《愚公移山》这篇古老而又充满智慧的寓言故事，看看愚公是如何移山的，他的行为又给我们带来了哪些启示。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。教师巡视指导，纠正读音错误，如“仞（rèn）”“惩（chéng）塞（sè）”“迂（yū）汝（rǔ）”“曾（zēng）诸（zhū）”“箕畚（jīběn）孀妻（shuāngqī）”“始龀（chèn）穷匮（kuì）”“厝（cuò）陇断（lǒngduàn）”等。

利用多媒体展示生字词，教师正音并解释重点字词的含义：

仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。

惩：苦于。

塞：阻塞。

迂：曲折，绕远。

汝：你。

曾：用在“不前，加强否定语气，可译为“连……都……”。

诸：相当于“之于。

箕畚：用箕畚装土石。

孀妻：寡妇。

始龀：刚刚换牙，指七八岁。

穷匮：穷尽。

厝：放置。

陇断：山冈阻隔。“陇”通“垄”，高地。

指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，思考：文章围绕愚公移山写了哪些内容？可以按照故事的起因、经过和结果进行概括。（引导学生概括出起因是愚公面山而居，出行不便，决定移山；经过是愚公带领家人和邻人开始移山，遭到智叟的反对，愚公据理力争；结果是天帝被愚公的诚心感动，命夸娥氏二子移走大山）

全班齐读课文，整体感受文章的古朴文风。

（三）研读课文，分析人物形象

分析愚公的形象（第1-3自然段，第5自然段）

（1）学生默读第1-3自然段和第5自然段，找出描写愚公的语句，从他的语言、行动、心理等方面进行分析，思考：愚公是一个怎样的人？（学生自主阅读