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3.1《数据编码》第1课时教学设计

学科核心素养:

能够根据问题需要，根据不同的数据形式寻求恰当的方式获取

与处理信息；

能够敏锐地感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息；

采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、合理组织数据；

掌握数字化学习资源与学习工具的操作技能。

学业要求:

知道数据编码的基本方式；

2、了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。

内容要求:

在具体感知数据与信息的基础上，知道数据编码的基本方式；

通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达

的基本方法。

教学内容分析:

本节课选自高中信息技术必修1《数据与计算》3.1《数据编码》第1课时，通过“办理身份证”和“语音模拟数据转换为数字数据”两个活动，引导学生建立对数据的表现形式的感性认识，以及形成对模拟数据进入计算机时必须进行数字化采集的理性认识。

学情分析:

本节课的教学对象是高一年级学生，对数据编码这一部分，学生已在第一章《初识数据与计算》中对数据有了初步的了解，而且现在的高一学生都是00后，是数字原住民，生活中的数据无处不在，教师只需要引导学生就可以明白数据表现方式。但学生没有接触过数据编码，对于编码这一点是不曾涉及过的，且知识点较为抽象。结合以上两点，在教学设计的过程中可以考虑给学生提供多种呈现方式的脚手架，在教师讲授后让学生动手探究习。

教学目标:

知道模拟信号与数字信号；

2、能够解释声音的数字化过程；

3、理解声音数字化过程中影响音频的声音质量的因素；

4、能够计算无压缩音频占用的存储空间。

教学重难点:

教学重点：模拟数据的数字化方法教学难点：模拟数据的数字化方法

教学准备:

机房；在线课堂教学平台；微课；教学课件和学案。

教学策略

教法：任务驱动（以任务串联课堂教学）、

问题导学（以问题引领学生探究）、演示法、讲授法

学法：思考讨论、自主探究、实践学习

教学过程:

环节

过程与方法

（教师活动）

学生活动

设计意图

教学资源

（一）引入

知识回顾：（1min）

问1：数据的表现形式有什么？

创设情境：（2min）

问2：我们办理身份证时，需要哪些信息呢？在身份证管理系统中收集了你的哪些资料？

除了这些数据之外，生活中还有哪些数据可以采集以及如何采集、通过什么途径采集呢？

教师展示计算机处理数据的表格

问3：以上数据如何进入计算机？它们在计算机内部如何存储？

因为计算机只能存储和处理二进制数值，所以这些数据需要经过编码，用预先规定的方法编成可以存储在计算机里的数值。

思考并回答

学生回答：姓名、身份证号、照片等。

学生思考

用实际生活中的事例吸引学生的注意力，引导学生思考数据的表现形式、采集设备。

让学生初步了解数据编码的意义

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（二）讲授新课

一、模拟信号与数字信号

（3min）

问3：在我们的手机或电脑传输数据时，都有一个模拟信号转为数据信号的过程，什么是模拟信号？什么是数字信号呢？

展示两幅图

教师：左边代表的是模拟信号，用传感器直接获得的信号一般为模拟信号，如声音、温度等；它的波形光滑，随时间连续变化，模拟信号的值称为

思考回答

教师展示图片，学生在图像与文字双重呈现方式下加深对模拟、数字信号的印象，为之后模数转换打基础。

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模拟数据。

听讲

听讲、思考、回答

观看视频

右边代表的是数字信号，它随时间变化非连续、离散化。

教师展示图片与

数字信号的值即数字数据，直

声音文件，学生

接用计算机能理解的二进制

在图像与文字双

表示，数字信号可以由模拟信

号转换得来。

打开一个声音文件，放大，可

重呈现下加深对模拟、数字信号

以看到由一个个采样点连接

的印象

而成，这就是声音的数字信

号。

二、声音的数字化（模拟数据

转为数字数据）（15min）

问4：那么，声音的模拟信号

如何转换为数字信号？

1、要把模拟信号“精确地”

存储到计算机中，最容易想到

的办法就是依次记下曲线中

每个点的坐标。但是，曲线中

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的点有无穷多个，我们却只能

通过教师与学生

记录有限个点，怎么办？答案

一问一答引发学

是在横轴上按照一定的时间

间隔取一个瞬时值，也就是采样，如右图所示。间隔多长时

生的思考，帮助学生理解新知。

间取一个瞬时值好呢？1秒，

0.1秒？这个时间间隔的倒数

称为采样频率，即1秒内对声

音信号的采样次数，单位是赫

兹（Hz）。

左右两幅图，波形相同，但采

样次数不相同，右边的采集点

是左边的两倍，对比可以知

道，在一定的时间内，采集的

信号样本越多、对纵轴的刻度

划分越细密、对信号波形的