第三节_物质通过多种方式出入细胞-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

生物学

年级

高一

学期

春季

课题

物质通过多种方式出入细胞

教科书

书名：生物学必修一浙科版教材（2019）

出版社：浙江科学技术出版社出版日期：2019年7月

教学目标

1.阐明被动运输和主动转运的原理和特点；

2.举例说明被动转运、主动转运等物质的跨膜运输方式；

3.区别被动转运（扩散、易化扩散）和主动转运等物质的跨膜运输之间的差异；

教学内容

教学重点：

1.被动转运的原理和特点；

2.主动转运的原理和特点；

教学难点：

1.主动转运和被动运输载体蛋白的变化；

2.构建物质跨膜运输的物理模型；

教学过程

情境引入：从墨水扩散实验引入，引发学生思考生活墨水分子的运动方向？通过实验激发起学生的学习兴趣，同时让学生对于扩散有一个感性认知。

任务一：被动转运一览

活动一、以榴莲为案例自此引导学生思考榴莲气味分子的运动方向特点是从低浓度向高浓度，进而引出扩散概念，并引导学生思考有哪些物质是通过扩散方式进出细胞；活动二、归纳通过扩散进入细胞的物质（阅读科学史资料，小组合作思考相关问题），学生总结：1）不带电荷的极性小分子物质（水分子、CO2、O2、尿素）、脂溶性小分子物质（乙醇、甘油）；活动三：观摩老师构建扩散物理模型，理解扩散过程的特点；活动四：易化扩散概念的初构，阅读科学史资料，小组合作思考相关问题。总结出易化扩散的特点：1）需要载体蛋白的协助;

2）从高浓度到低浓度；活动五：阅读科学史资料，分析易化扩散过程中载体蛋白会发生可逆性形态变化；活动六：观看视频总结易化扩散和扩散的相关知识点。

任务二：主动转运概念的初构

活动一：阅读主动转运相关科学史资料，思考相关问题，总结出主动转运的运输方向为逆浓度梯度，也需要载体蛋白，并且载体蛋白的形态变化需要能量驱动；

任务三：主动转运物理模型的构建

活动一：独立思考，运用老师提供的材料构建主动转运物理模型并演示运输过程。引导学生相互点评，生生互评。

任务四：整理综合物质跨膜运输的物理模型

梳理本节课的不同的物质跨膜运输方式的特点，并进行差异性分析比较。

任务五：归纳梳理物质跨膜运输方式的概念图

带领学生总结本节课所学的知识，完成知识的大串联，构建知识框架。

任务六：知识迁移

开展课堂小练习、运用所学知识解决实际问题以及情景扮演三种难度不同的作业来分析学生的学习情况。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。