第三节_植物对多种环境信号做出反应-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

生物

年级

高二

学期

秋季

课题

植物对多种环境信号做出反应

教科书

书名：普通高中教科书·生物学选择性必修1稳态与调节

出版社：浙江科学技术出版社出版日期：2021年1月

教学目标

1.通过实验探究与推理分析，阐明根的向重力性的原理，发展科学探究能力，渗透结构与功能观。

2.通过材料分析，简述光周期现象和春化作用的原理。

3.通过概括与比较，构建生命活动调节的模型，说出调节的目的与意义，形成稳态与平衡观，渗透进化与适应观。

教学内容

教学重点：

1.通过实验探究与推理分析，阐明根的向重力性的原理。

2.通过材料分析，简述光周期现象和春化作用的原理。

教学难点：

1.通过实验探究与推理分析，发展科学探究能力。

2.通过概括与比较，构建生命活动调节的模型，说出调节的目的与意义，形成稳态与平衡观。

教学过程

环节一：导入

观看视频：向光性、向重力性，引出用生长素的特点解释根的向重力性。

设计意图：激发学习兴趣，导入探究主题。

环节二：科学探究

1．回顾向光性的研究历程，提出根的向重力性的研究问题。

设计意图：借鉴已有知识，尝试提出问题。

2．哪个部位感知重力？做出假设、对照设计、预测结果

设计意图：体验实验探究的一般程序。

3．真的出现生长素分布不均吗？分析给定实验的可行性。理解科学技术应用，预测实验结果。

设计意图：尝试实验评价，预测实验结果。

4．重力如何引起生长素分布不均？结合材料分析重力会不会作用于生长素使之向下沉，读图简述平衡石假说的主要内容。

设计意图：分析猜想，总结综述。

5．介绍向重力性的研究展望

设计意图：拓展视野，感悟科学精神。

环节三：材料分析

1．分析材料：马里兰猛犸，简述光周期现象。

2．分析材料：冬小麦，简述春化作用。

设计意图：积累生物学事实，便于概括形成生物学概念。

环节四：概念建构

比较向光性、向重力性、光周期现象、春化作用，概括这些植物生理现象的模型，并据此说出什么是激素，什么是调节。

设计意图：通过归纳与概括共性形成生物学概念，构建概念模型，渗透稳态与平衡观。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。