九年级历史上册 第三单元 中古时期的欧亚国家 第9课 拜占庭帝国与查士丁尼法典说课稿 岳麓版.docxVIP

九年级历史上册第三单元中古时期的欧亚国家第9课拜占庭帝国与查士丁尼法典说课稿岳麓版

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设计意图

本节课的设计意图在于通过讲述拜占庭帝国与查士丁尼法典的历史背景、发展过程及其影响，帮助学生了解中古时期欧亚国家的发展脉络，培养学生对历史事件的分析能力和批判性思维。同时，通过对比分析拜占庭帝国与我国同时期的历史，激发学生对中华文明的认同感和自豪感，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.理解历史发展的连续性和阶段性，培养时空观念。

2.分析拜占庭帝国兴衰的原因，提升历史思维和批判性思维能力。

3.认识法律对社会秩序的重要性，增强法治意识。

4.比较不同文明的特点，发展跨文化理解和尊重多元文化的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-拜占庭帝国的历史地位和作用：强调拜占庭帝国作为东西方文化交流的桥梁角色，以及其对后世文明的影响，如保存古希腊罗马文化，促进基督教传播等。

-查士丁尼法典的内容及其意义：详细讲解法典的主要内容和法律体系，如《民法大全》的组成部分，以及法典对拜占庭帝国法律制度的影响和对后世法律体系的贡献。

2.教学难点

-拜占庭帝国兴衰的原因分析：难点在于如何引导学生理解外部侵略、内部矛盾、宗教改革等多重因素共同作用下的帝国衰落过程，例如，分析阿拉伯人对拜占庭帝国的不断侵略，以及帝国内部阶级矛盾激化等问题。

-查士丁尼法典的立法精神和实际应用：难点在于解释法典背后的立法精神和它在实际应用中的体现，如法典对奴隶制度的规定，以及如何平衡不同阶层利益等，例如，解释法典中关于奴隶权益保护与当时社会结构的矛盾。

教学方法与策略

1.结合讲授法和讨论法，讲解拜占庭帝国与查士丁尼法典的历史背景、内容和影响，同时引导学生就相关历史事件进行思考和讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟拜占庭帝国时期的不同社会角色，探讨法律如何影响他们的生活，以及他们对法典的看法。

3.利用多媒体资源，如历史纪录片、互动地图等，直观展示拜占庭帝国的地理范围、历史变迁和法律体系，增强学生的直观感受和学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对拜占庭帝国与查士丁尼法典的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过拜占庭帝国吗？它又与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于拜占庭帝国和查士丁尼法典的图片或视频片段，让学生初步感受中古时期欧亚国家的历史魅力。

简短介绍拜占庭帝国的历史地位、查士丁尼法典的基本内容和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.拜占庭帝国与查士丁尼法典基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解拜占庭帝国与查士丁尼法典的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解拜占庭帝国的定义、历史背景和主要成就，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍查士丁尼法典的立法背景、主要内容、法律体系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.拜占庭帝国与查士丁尼法典案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解拜占庭帝国与查士丁尼法典的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的拜占庭帝国与查士丁尼法典案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解拜占庭帝国与查士丁尼法典的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识点解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论拜占庭帝国与查士丁尼法典的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与拜占庭帝国与查士丁尼法典相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对拜占庭帝国与查士丁尼法典的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调拜占庭帝国与查士丁尼法典的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括拜占庭帝国与查士丁尼法典的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调拜占庭帝国与查士丁尼法典在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于拜占庭帝国与查士丁尼法典的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-拜占庭帝国历史背景资料：包括拜占庭帝国的建立、历史分期、重要帝王及其成就等。

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