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师生合作互动、共创有效课堂

摘要：课堂教学是教师给学生传授知识的全过程，主要包括教师的教、学生的学和教学活动中所使用的所有教具。目前在我国的课堂教学主要授课形式是班级授课制。如何将课堂教学效率最大化是教育工作者们讨论的热门话题。教师的教离不开学生的学，教师在教学活动中占主导地位，学生是学习的主体，只有师生在教学活动中进行有效的互动合作，才能创造出有效的课堂。

关键词：课堂教学师生互动提问合作有效

如何创造有效课堂？教师应该做什么？怎么做？每个教学工作者有自己独特的见解，每位教师有自己的教学风格。由于每位学生是独立的个体，存在个体差异性，每个班级有各自班级的特殊性，如何将课堂教学的有效性发挥到最大，其影响因素与学校、教师、学生、班级、学科、环境等息息相关。当面对不同学校、不同班级、不同学科时，课堂效率最大化的授课方案就会有很多。作为一名青年教师，我一直潜心研究如何创建“有效”课堂。在几年的教学中发现，要想进行一场高效的课堂教学，在不同教师、学生、学科、环境等各种因素下，都有一个共同的出发点：只有最大程度的调动学生学习的积极性才能获得高效的课堂。

如何激发学生的学习兴趣，是我任教以来一直钻研的课题，现就心得体会和个人经验做如下总结。

一、了解学生特点，“对症下药”

我国现行班级授课制，是一种按年龄分成固定人数班级的一种组织形式。在我国，义务教育课程内容根据年龄划分，分为三个学段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段。每个学段的学生因年龄不同，其思想成熟度、兴趣特点也不尽相同，比如第一学段的学生，年龄大约在7至10岁，其学习的目的性不强，注意的范围较小、注意的稳定性很短，兴趣爱好简单，比较贪玩；随着年龄的增长，10至13岁的第二学段学生注意范围和注意的稳定性增强，在此年龄段产生了学习动机，学习的主动性逐渐增加；在13至16岁的年纪，正值青春期，学生进入第三学段。这个学段的学生产生了鲜明的学习目的，学习动机趋于成熟，注意的广度和注意稳定性较前两个学段大大增强。

因此，在对待不同学段的学生，教师在课堂教学中应当根据学生的年龄特点给予学生不同的刺激以增强学生的学习兴趣。只有充分了解不同年龄特征学生的特点，才能选择适合不同学段学生的教育方法，从而“对症下药”。

在对待第一学段的学生，教师在教学过程中可以适当出示学生喜欢的动画、零食、卡片、贴纸、动画、声音在视觉、听觉等色彩丰富的形象，同时创造良好的教学环境，利用活动画面刺激学生感受器官以调动并增强学生的学习兴趣。

在对待第二学段的学生，由于年龄的增长，学生的思想不再幼稚，在课堂教学中，调动学生感官的教学方法日朘月减。由于此年龄段的学生已经有了一定的学习主动性，合理地组织教学活动，选择能够吸引学生注意力并保持学生注意力的方法进行课堂教学。教师应该认识到学生是学习的主人，因此，在对待该学段的学生，教师在课堂教学中，尽可能多提问题让学生解答，以提高学生的课堂参与度，同时对学生的应答做出相应的理答，适当的表扬鼓励学生，从而激发学生的学习兴趣。

在对待第三学段的学生时，由于该年龄段的学生进入青春期，身心发展和机体激素发生变化，思想、注意力的广度和稳定性以及学习动机都趋于成熟，所以对待该学段的学生，几乎不再像对待第一学段的学生那样利用卡片、贴纸等教学方法激发学习兴趣，而是将学生学习的主动性发挥到最大化以提高课堂效率。明确学习的目的和任务，阐明学科知识和学习意义，在知识教学中渗透思想教育，发展学生学习情感和间接兴趣。利用这样的方式将学生学习积极性发挥到最大。

二、从“做”中学

教学不仅仅是教师的教，更有学生的学。一般认为教育有四要素：学生、教学内容、教学手段、教师。学生是学习主人，教学内容和教学手段是连接教师和学生的中介，在教学过程中，教师起着引导的作用。

在课堂教学过程中，教师采用启发式教学是目前为止我认为最行之有效的教学方法，荀子曰：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。引导学生去“做”，从“做”中学，学生在“做”的过程中对所学内容容易形成较为深刻的印象，内化所学知识。比如在教学人教版数学三年级下册探究长方形、正方形面积公式一课。在上课之前让学生准备16个边长为1厘米的小正方形纸片，课中让学生用这些小正方形动手铺一铺，铺成一个长方形。有的学生铺的长为12厘米，宽为1厘米的长方形，有的可能铺的是长为6厘米，宽为2厘米的长方形，还有铺长为4厘米宽为3厘米的长方形。不论他们铺成什么样的长方形，长方形的面积总是为16个小正方形的面积，然后通过画表格，探究表格里长方形长和宽与面积的关系。学生自然能够发现长方形的面积等于长乘宽。在本节课中，长方形面积公式是通过学生摆一摆、铺一铺、画一画等动手操作的过程自主发现的，通过动手操作，学生在本节课参与度极高。然后通过知识的迁移，放手让学