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课件优化

——多媒体让语文课堂熠熠生辉

摘要

多媒体技术运用于课堂教学，提升了人们所接触的信息质量，改变了人们处理和运程信息的方式，更新着人们的阅读途径。广大小学语文教师努力创造条件，在有限时间的时间内充分运用多媒体，从而让小学语文课堂教学情境得到空前的优化。本论文从语文课堂教学的具体事例出发，论述多课件使用优化小学语文课堂教学即：动化，声化，美化，强化。

关键词：多媒体优化课堂教材

落惊风雨，诗成泣鬼神”。这是杜甫在《寄李十二白二十韵》称赞李白的”创作才华，重点强调李白诗歌强大的艺术力量。多媒体技术运用于课堂教学，也具有这种神奇的力量。它将视听合一功能与计算机交互式控制相结合，创造出图、文、声、像集于一体的新型处理系统，提高了人们所接触的信息量，改变了人们处理和运程信息的方式，更新人们的阅读途径。于是可以这样赞：点击惊词句，生成震课堂。

多媒体技术融合到课堂教学中，它与新课改教法达到最佳的结合，新颖生动，感染力强。不仅激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化繁为简，化虚为实，化静为动，瞬间枯燥的知识趣味化，抽象的语言立刻形象化，深奥的道理也可以具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。

正因为多媒体具有其他教学手段所无法比拟的优势，所以《义务教育语文课程标准》对多媒体融入语文课堂教学提出了具体明确的要求，要重视运用现代信息技术，要科学有效地利用多媒体搜集和处理信息。要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，尽可能创造条件，在自己掌控的有限时间里，不失时机地亮出多媒体，也使课堂教学情境得到了空前的优化。

现结合教学实践和观摩学习，将优化教材与课堂情境的美妙特点总结如下：

一、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥——动化

呈现在我们面前的教材，是装帧精美的纸质媒体，无论是正式课文，还是配套图文，都是原生态地静在那里。可是多媒体却有如此功能，它可以还原几千年前的历史画面，让周瑜和诸葛先生水上相战；可以再现几万里远的风景剪影，让水城威尼斯风采焕然。多媒体进入课堂，一下子改变了课本、文字、纸质等客观静止状态，如平静的小溪，陡然流淌清澈的溪水，水中漂浮着吹落的桃花顺流而下，展现出一派生机勃勃的暮春景象；如远处墨绿色的群山，突然飞来了几只白鹭，它们正在山前自由地翱翔，鸣唱着春天的乐曲，这是一幅多么美妙的春景图。

媒体进入课堂，纸质课本马上灵动风生，摇曳多姿，文字熠熠生辉，水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

例如，有一位老师在教学《草船借箭》篇课文时，可以巧妙地将静止的文字动化成人的活动。这是一篇名著小说，选文中主要人物的形象是间接文字和课本图出现的，其中选文中诸葛亮和鲁肃借箭过程中通过对话和神态描写表现出来。在师生共同完成了课文的基本内容之后，教师巧妙地电视剧片段视屏投上屏幕，通过多媒体手段，再现了诸葛亮向鲁肃借箭的过程，让学生感受到了一位有胆识、才智过人的诸葛亮先生。一个个镜头，一幅幅画面，生动活泼地展现在我们面前。此刻课本中文字已经不再是静态的纸质媒体，而是动化纷呈的人物在活动，栩栩如生的故事在演进，它还原了小说中的生活情形，展现了人物的悲惨命运，课堂顿时活跃起来。通过这样动化文本与纸质文字相应相合，加深了学生对课文内容的理解和印象，这就是动化效果忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

二、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎低声——声化

作为纸质媒体的教材，当然属于无声的读本，学生通过大声朗读，方可发出清脆悦耳的书声，这是课堂受知主体声情共振的结果，朗读停止了，课堂就会鸦雀无声，教材也就默然不响了。如何让课文内容发出声音，让文本说话，甚至唱歌鼓掌、笑声琅琅，依靠课文本身固有功能，是无能为力的。可是多媒体却能如愿以偿，文中有敲冰的响声，它能让声音回荡在树林；文中冰块摔碎的声音，它能让回声如同玻璃一样碎裂；文中有孩子呼喊的声音，它能让呼声飞扬。

例如我在教学《望庐山瀑布》这一首诗时就通过声化教材的方式将“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；山之高峻陡峭，出水流之急，那高空直落，势不可挡气势扑面而来。诗人明明说得恍恍惚惚，而读者也明知不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动、逼真，巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就自然地联想到像是一条银河从天而降，庐山瀑布的水流声萦绕在学生耳边。让这首气势磅礴的浪漫之作，如波涛汹涌般海浪，澎湃于激情奔放的课堂。

三、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——美化

小学语文课本的诗文，都是古代名人笔下的著作。这些美情美态，不外乎内容和形式两个方面，都是通过文字形式展示在我们面前的。如果仅仅依靠老师在课堂费尽口舌，或者启发学