全称量词命题和存在量词命题的否定说课稿-2024-2025学年高一上学期数学北师大版（2019）必修第一册.docxVIP

全称量词命题和存在量词命题的否定说课稿-2024-2025学年高一上学期数学北师大版（2019）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：全称量词命题和存在量词命题的否定

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一上学期，高一（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课主要围绕北师大版（2019）必修第一册数学教材中的全称量词命题和存在量词命题的否定进行讲解。通过本节课的学习，使学生掌握全称量词命题和存在量词命题的否定方法，能够运用相关知识点解决实际问题。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维能力和推理能力，使其能够正确理解和运用全称量词命题和存在量词命题的否定。

2.提高学生数学语言表达能力，使其能够准确描述全称量词命题和存在量词命题的否定过程。

3.锻炼学生的数学思维能力，使其能够运用所学知识解决实际问题，提升数学应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-全称量词命题的否定方法：本节课的核心是让学生掌握全称量词命题的否定，例如，将“所有的x都满足P(x)”否定后变为“存在某个x不满足P(x)”。通过具体的例题，如“所有的正整数都是偶数”的否定是“存在某个正整数不是偶数”，使学生理解全称量词命题的否定实质。

-存在量词命题的否定方法：同样重要的是让学生学会存在量词命题的否定，即“存在某个x满足P(x)”否定后变为“所有的x都不满足P(x)”。例如，将“存在某个正整数是偶数”的否定是“所有的正整数都不是偶数”，通过具体例子加深理解。

2.教学难点

-否定命题的书写规则：学生在理解全称量词命题和存在量词命题的否定时，可能会混淆否定的书写规则。例如，否定“所有的x都满足P(x)”时，学生可能会错误地写成“有的x不满足P(x)”，而不是“存在某个x不满足P(x)”。教学中需通过详细的例子和反复练习来帮助学生掌握正确的书写规则。

-否定命题的逻辑推理：学生在进行否定命题的逻辑推理时，可能会对全称量词和存在量词的逻辑关系产生混淆。例如，对于命题“所有的x都满足P(x)”，其否定是“存在某个x不满足P(x)”，学生可能会误认为是否定后的命题是“所有的x都不满足P(x)”。教学中应通过具体的逻辑推理例子，如分析命题“所有的学生都及格”的否定是“存在某个学生不及格”，帮助学生理解全称量词和存在量词的逻辑关系。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版（2019）必修第一册数学教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备全称量词命题和存在量词命题的否定相关的PPT课件，以及一些典型的例题和练习题，以便于直观展示和讲解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：保持教室环境整洁，确保学生能够清晰地看到PPT和板书，方便学生进行课堂讨论和练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以一个简单的全称量词命题和存在量词命题的例子导入，如“所有的偶数都能被2整除”和“存在一个素数是偶数”，让学生思考这两个命题的关系，并自然引出全称量词命题和存在量词命题的否定。

2.讲授新知（20分钟）

-首先介绍全称量词命题的否定方法，通过板书和PPT展示“所有的x都满足P(x)”的否定是“存在某个x不满足P(x)”，并给出几个例子，如“所有的学生都及格”的否定是“存在某个学生不及格”。

-接着讲解存在量词命题的否定方法，同样通过板书和PPT展示“存在某个x满足P(x)”的否定是“所有的x都不满足P(x)”，并举例说明，如“存在一个素数是偶数”的否定是“所有的素数都不是偶数”。

-然后通过一些练习题，让学生尝试自己写出命题的否定，并及时给予反馈和指导。

-最后，总结全称量词命题和存在量词命题的否定的关键点，强调书写规则和逻辑推理的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分发一些全称量词命题和存在量词命题的否定的练习题，让学生独立完成。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，对常见错误进行纠正和讲解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调全称量词命题和存在量词命题的否定的定义和方法。

-提问学生，检查他们对课堂内容的理解和掌握程度。

5.作业布置（5分钟）

-布置一些全称量词命题和存在量词命题的否定的作业题，要求学生在课后完成。

-强调作业的重要性，并提醒学生在完成作业时注意书写规范和逻辑推理的准确性。

教学资源拓展

1.拓展资源

-数量关系与逻辑推理：进一步探讨全称量词命题和存在量词命题在数学逻辑中的应用，例如，如何在证明中使用这些命题，以及它们与集合论的关系。

-数学哲学：介绍全称量词和存在量词在数学哲学中的地位，如数学实在论和数学构造主义对量词的不同理解。

-实际应用案例