九年级语文下册 第三单元 12《词四首》江城子 密州出猎说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第三单元12《词四首》江城子密州出猎说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课旨在通过学习《江城子·密州出猎》这首词，让学生深入理解苏轼的文学风格和创作背景，培养他们对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。结合九年级学生的认知水平，本节课将重点分析词的意境、情感和艺术手法，引导学生感受诗词中的美好情感和深邃哲理，同时提升他们的审美情趣和语言表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《江城子·密州出猎》的词句，理解词的意境和情感，提高学生品词析句的能力，培养他们对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生从多个角度解读文本，发展批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习这首词，使学生了解苏轼的生平事迹和创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创作欲望，提高审美创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《江城子·密州出猎》的基本内容：理解词牌“江城子”的特点，以及词的背景和主题。

-分析词中的艺术手法：如对仗、夸张、拟人等修辞手法的运用，以及通过词句描绘出的画面和情感。

-深入理解苏轼的文学风格：包括其豪放、激昂的词风，以及词中蕴含的哲理和情感。

举例：

-在讲解“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”时，强调“左牵黄，右擎苍”的对仗手法，以及“少年狂”这一情感表达的独特性。

-分析“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”中“酒酣胸胆尚开张”所体现的夸张手法，以及“鬓微霜，又何妨”的哲理意味。

2.教学难点

-理解词的深层情感和哲理：苏轼在词中表达的情感和哲理往往较为复杂，需要学生具有一定的文学素养和情感体验。

-掌握词的艺术特色：如何从词的结构、韵律、意象等方面去欣赏和解析，是学生需要克服的难点。

-词句的鉴赏和背诵：学生可能对古典诗词的背诵和理解存在困难，尤其是在把握词的意境和情感上。

举例：

-在分析“持节云中，何日遣冯唐？”这句时，学生可能难以理解“持节云中”的意象和“何日遣冯唐”的历史典故，需要教师通过背景介绍和词句解析来帮助学生理解。

-在背诵方面，学生可能对“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这样的长句感到困难，教师可以通过分句讲解、韵律分析等方法，帮助学生逐步克服背诵难点。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍《江城子·密州出猎》的创作背景和词的基本知识，然后引导学生进行讨论，分享对词句的理解和感受。

2.设计小组合作活动，让学生分组分析词中的艺术手法，通过角色扮演的方式，模拟苏轼创作时的情境，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体教学，播放苏轼生平和创作《江城子·密州出猎》的历史背景视频，以及古典诗词吟诵音频，帮助学生更好地理解词的意境和情感。

4.安排课后自主探究任务，鼓励学生查阅资料，深入了解苏轼的其他作品，以此拓宽知识面，提升学生的自主学习能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考，如“同学们，你们听说过古代的猎手吗？他们是如何描绘狩猎场面的？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的诗词知识，如词的起源、发展以及词牌的概念。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《江城子·密州出猎》的创作背景、词牌特点、词的结构和韵律。

-举例说明：通过分析“老夫聊发少年狂”等句子，解释苏轼如何通过对仗、夸张等手法表达情感。

-互动探究：学生分组讨论，分析词中的艺术手法和情感表达，每组选取代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择词中的某一句进行仿写，或用自己的语言描述词中的画面。

-教师指导：在学生仿写过程中，教师巡回指导，给予及时的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调苏轼词风的独特性和《江城子·密州出猎》的情感表达。

-回答学生提出的问题，确保学生对本节课内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置背诵《江城子·密州出猎》的作业，要求学生在家里进行背诵，并准备下一节课的默写。

-鼓励学生阅读苏轼的其他诗词，加深对苏轼词风的理解和欣赏。

六、知识点梳理

1.词的基本概念：介绍词的定义、起源、发展过程以及词与诗的区别。

2.词牌《江城子》的特点：讲解《江城子》词牌的格律、韵脚和结构。

3.《江城子·密州出猎》的创作背景：介绍苏轼创作此词的历史背景，包括苏轼的生平经历、政治环境等。

4.词的内容解析：详细解析《江城子·密州出猎》的每一句，包括字词的含义、修辞手法、意象运用等。

-“老夫