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一年级语文下册《识字2》教学片段及反思

【教学背景及理念】

新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的转变。课堂上，老师把微笑带进教室，为同学创设一种民主、公正、宽松、和谐的学习气氛，在这样的环境下，同学的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于开放想象的翅膀，敢于探究未知的领域……体验学习的乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂布满活力。《识字2》是人教版学校语文课程标准试验教科书一班级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赐予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，同学朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简洁。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特殊是如今的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在同学熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视同学在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让同学自读自悟，放手让同学去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给同学足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习主动性，培育他们的制造性思维力气，努力使语文课堂布满生气、布满活力。

【案例描述】

《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赐予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发同学的朗读爱好入手，接受多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂气氛。紧接着，进行识字教学。然后，在同学熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让同学自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发觉同学的提问很有针对性，而叶健斌小伴侣的一个建议更是具有创新意义。

片段一：激发爱好，初读课文

1.师范读韵文。〔部分同学跟着轻声念〕

2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？〔生：想！〕那就用你宠爱的方式读吧。

3.生自由练读。

4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

生1：“家务事，愿承当”比较难读。〔师生共同正音〕

生2：“父母教，仔细听，做错事，即改正”比较难读。〔师生共同正音〕

生3：老师，我有个发觉，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

师：你说得很对，真会发觉！

[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对同学的朗读状况，准时供应关怀，准时正音。表达了老师是同学学习的组织者、促进者、引导者。]

5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你宠爱的部分多读几遍。〔生自由练读〕

6.师生对读。〔师读：小伴侣──生接读：正年少──〕

7.同桌同学对读──小组进行对读。〔感受三字韵文的韵律美〕

8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴协商?协商?。

〔生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子〕共3页，当前第1页123