年九年级语文上册 第一单元 1《沁园春 雪》说课稿 新人教版五四制.docxVIP

年九年级语文上册第一单元1《沁园春雪》说课稿新人教版五四制

主备人

备课成员

设计思路

本节课围绕《沁园春·雪》这首诗，以培养学生对古典诗词的欣赏能力为核心，结合九年级学生的学习特点和新人教版五四制教材要求，设计以下教学流程：导入新课、诗歌解析、情感体味、艺术特色分析、课堂小结。通过引导学生朗读、解读、感悟，帮助学生深入理解诗歌内容，领略毛泽东诗词的雄浑气魄，提高学生的审美情趣和文学素养。同时，注重启发式教学，激发学生主动探究，培养合作学习能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于以下几个方面：语言建构与运用，通过解析《沁园春·雪》的诗句，培养学生对古典诗词语言的感知力和鉴赏力；思维发展与提升，通过分析诗歌的意境和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；文化传承与理解，让学生了解并传承中华民族优秀的传统文化；审美鉴赏与创造，引导学生感受诗词之美，激发创造潜能。通过本节课的学习，学生将能够提升自身的文学素养和审美能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了一定的古典诗词知识，对诗词的基本格式、韵律、意象有了一定的了解。他们已经接触过一些唐宋诗词，对诗的审美和情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新颖有趣的教学内容较为感兴趣，喜欢通过朗读、讨论等形式进行学习。他们在分析诗词时具有一定的理解力和想象力，喜欢探索诗词背后的故事和文化。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《沁园春·雪》这首诗时，学生可能对毛泽东的诗词风格不够熟悉，难以把握诗歌中的深刻内涵和独特艺术手法。此外，对于诗中的某些词汇和意象，学生可能会感到陌生，需要老师进行适当引导和解释。同时，如何将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，也是学生可能面临的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版五四制九年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：收集《沁园春·雪》相关的背景资料，包括毛泽东的生平介绍、诗词创作背景等，以及诗词中涉及的历史、地理知识点的补充材料。同时，准备诗词朗读录音和视频资料，以便于学生更好地理解和感受诗词的韵味。

3.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到黑板和多媒体屏幕，同时预留出足够的空间进行分组讨论，促进学生互动交流。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放《沁园春·雪》的朗读录音，让学生闭眼聆听，感受诗词的韵律美。

2.提出问题：听完录音后，教师提问：“这首诗给你带来了怎样的感受？你能感受到诗中描绘的景象吗？”

3.学生分享感受，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.诗歌解析：教师带领学生逐句解析《沁园春·雪》，分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。

-用时5分钟，让学生自己朗读并标注生词、难点。

-用时10分钟，教师讲解诗中的意象、修辞手法和情感。

-用时5分钟，学生提问，教师解答。

2.情感体味：教师引导学生深入感受诗歌中的情感，让学生尝试用自己的语言描述诗中的场景。

-用时5分钟，学生分享自己的感受和想象。

3.艺术特色分析：教师讲解《沁园春·雪》的艺术特色，如毛泽东诗词的豪放风格、独特的审美视角等。

-用时5分钟，教师讲解。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

-用时5分钟，小组讨论。

-用时5分钟，每组选代表分享讨论成果。

2.课堂提问：教师针对诗歌内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时5分钟，学生回答问题。

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.创新互动：教师设计一个小游戏，如“诗词接龙”，让学生在游戏中巩固诗词知识，提高学习兴趣。

-用时3分钟，进行游戏。

2.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-用时2分钟，教师总结。

五、教学反思与拓展（用时5分钟）

1.学生反馈：教师询问学生对本节课的收获和感受，鼓励学生提出建议。

-用时2分钟，学生反馈。

2.教学拓展：教师提出与《沁园春·雪》相关的拓展问题，激发学生的探究兴趣。

-用时3分钟，教师提出拓展问题。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《沁园春·雪》的创作背景资料，包括当时的历史环境、毛泽东的生平事迹等。

-毛泽东的其他诗词作品，如《沁园春·长沙》、《长征》等，供学生比较阅读。

-与《沁园春·雪》相关的评论文章，让学生了解不同学者对这首诗的评价和解读。