江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Language Reading说课稿 牛津译林版必修3.docxVIP

江苏省2015-2015学年高中英语Unit2LanguageReading说课稿牛津译林版必修3

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读牛津译林版必修3Unit2LanguageReading的内容，培养学生的阅读理解能力、词汇运用能力及跨文化交流意识。结合高中生的认知水平和学习需求，本节课将以文本分析、讨论交流、实践运用等方式，引导学生掌握文章的主旨大意，理解文中重要句子的含义，同时提高学生的语言表达能力和思维品质。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解和运用所学知识，为今后的英语学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解文章内容，分析文本结构，识别并运用关键信息的能力。

2.文化意识：通过文章的学习，增强学生对中西方文化差异的理解，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过探究和实践，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的英语词汇量和基础语法知识。

-学生在之前的课程中学习过如何提取文章的主旨和细节信息。

-学生对牛津译林版必修3的前几个单元的阅读技巧有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语阅读充满兴趣，尤其是对富有文化背景和故事性的文章。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过合作讨论来解决问题。

-学生中有视觉型学习者、听觉型学习者，也有动手操作型学习者，喜欢通过实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解文章深层含义和复杂句型时遇到困难。

-学生在运用所学词汇和语法进行深入分析时可能会感到不足。

-部分学生可能在跨文化理解上存在障碍，需要引导和启发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了牛津译林版必修3教材。

2.辅助材料：准备与Unit2LanguageReading相关的背景资料，以及用于辅助理解的图片和图表。

3.多媒体资源：下载并准备好相关的视频或音频材料，以增强学生的感官体验和兴趣。

4.教室布置：根据课程需求，将教室划分为讨论区，方便学生分组讨论和互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示与Unit2主题相关的图片，如不同文化背景的交流场景，引发学生对文化差异的好奇心。

-提出引导性问题，如：“你们认为在跨文化交流中最重要的因素是什么？”让学生思考并简要分享。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍本节课的学习目标，包括理解文章主旨、分析文本结构和提升文化意识。

-分段落阅读文章，引导学生关注段落主题句，提取关键信息，理解作者的观点和态度。

-通过问题链和思维导图，帮助学生梳理文章的逻辑结构和主要论点。

-引导学生讨论文章中的文化元素，比较中西文化差异，并分享自己的看法。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据文章内容填空、选择或简答，以检验学生对文章的理解程度。

-鼓励学生在小组内讨论答案，互相帮助，提高合作学习能力。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调理解文章深层含义和跨文化交流的重要性。

-鼓励学生分享学习过程中的感悟和收获，以及遇到的困难和解决方法。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括复习课文内容，撰写关于文化差异的短文，以及准备下一课的预习材料。

-强调作业要求和提交时间，确保学生对作业的重视和完成质量。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在学习Unit2LanguageReading后，能够更加熟练地运用英语词汇和语法知识，准确理解文章内容，提取关键信息，并在口头和书面表达中运用所学知识。

2.阅读理解加深：学生对文章的主旨和细节有了更深入的理解，能够识别并分析文本中的论点和论据，掌握文章的结构和逻辑关系。

3.文化意识增强：通过本单元的学习，学生对中西方文化差异有了更清晰的认识，能够尊重和理解不同文化背景下的交流方式，提高了跨文化交际能力。

4.思维品质发展：学生在分析文章的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力，学会了从多个角度审视问题，形成自己的见解和观点。

5.学习能力提高：学生在课堂上积极参与讨论和小组合作，提高了自主学习和合作学习的能力，能够通过探究和实践来解决问题。

6.语言运用能力增强：学生在完成课后作业和课堂练习时，能够运用所学词汇和句型，创作出内容丰富、结构合理的英语短文，提高了写作能力。

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