2024-2025学年高中生物学选择性必修2 生物与环境浙科版（2019）教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物学选择性必修2生物与环境浙科版（2019）教学设计合集

目录

一、第一章种群

1.1第一节种群具有一定的特征

1.2第二节不同条件下种群的增长方式不同

1.3第三节生态因素影响种群数量波动

1.4本章复习与测试

二、第二章群落

2.1第一节不同种群组成群落

2.2第二节群落具有垂直、水平和时间结构

2.3第三节地球上分布着不同类型的群落

2.4第四节群落随时间变化有序的演替

2.5本章复习与测试

三、第三章生态系统

3.1第一节群落与非生物环境组成生态系统

3.2第二节食物链和食物网形成生态系统的营养结构

3.3第三节生态系统中的能量单向递减流动

3.4第四节生态系统中的物质能被循环利用

3.5第五节生态系统中存在信息传递

3.6第六节生态系统中通过自我调节维持稳态

3.7本章复习与测试

四、第四章人类与环境

4.1第一节人口增长对生态环境造成压力

4.2第二节全球性生态环境问题日益突出

4.3第三节保护生态多样性意义重大

4.4第四节可持续发展是人类的必然选择

4.5本章复习与测试

第一章种群第一节种群具有一定的特征

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：高中生物学选择性必修2生物与环境浙科版（2019）第一章种群第一节种群具有一定的特征

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学思维：通过观察和分析种群特征，培养学生运用科学的方法和逻辑思维解决生物学问题的能力。

2.生物观念：使学生理解种群作为生物进化基本单位的概念，形成对生物多样性和生态系统稳定性的认识。

3.实践探究：通过实验操作和数据分析，提升学生的实验技能，培养他们通过实验探究种群特征的意识和能力。

4.知识与技能：掌握种群密度、年龄结构、性别比例等种群特征的基本概念和计算方法。

5.生命观念：引导学生认识到种群是生物群落的基础，种群特征的变化是生态系统动态变化的结果。

学情分析

高一年级学生对生物学已有一定的认识，具备基本的生物学知识储备。在知识层次上，学生对生物个体、种群等概念有所了解，但对种群特征的详细内容和计算方法可能较为陌生。能力方面，学生的观察、分析、实验操作能力有待提高。素质方面，学生的科学探究精神和团队合作意识需要进一步培养。行为习惯上，学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。这些因素将对种群特征的学习产生一定影响，需要教师在教学中注重引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力和实践操作技能。

教学方法与手段

学生层次：高一年级学生已具备一定的生物学基础，但对种群概念的理解可能还比较抽象，需要通过实例和实践活动来加深理解。

知识方面：学生对种群的基本概念和特征有一定的认识，但可能对种群密度、年龄结构、性别比例等具体特征的理解不够深入。

能力方面：学生具备一定的观察能力和初步的实验操作技能，但在数据分析、逻辑推理和问题解决方面还有待提高。

素质方面：学生的自主学习能力和团队合作意识较强，但部分学生在课堂参与度和纪律性方面有待加强。

行为习惯：学生在课堂上表现积极，但部分学生可能存在注意力不集中、依赖性强等问题。

对课程学习的影响：学生的知识基础和技能水平将直接影响他们对种群特征的学习效果。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过实践活动和案例分析，帮助学生建立种群特征的概念，提高他们的分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以适应高中生物学学习的需求。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习第一章的第一节“种群具有一定的特征”。在上一节课中，我们了解了种群的概念，那么一个种群究竟有哪些特征呢？今天我们就来一起探索这个问题。

（学生）期待地聆听老师的讲解，并思考种群特征的相关问题。

二、新课讲授

1.种群密度的探究

（教师）首先，我们来探究种群密度的概念。种群密度是指单位面积或单位体积内所包含的个体数目。同学们，你们知道如何估算种群密度吗？

（学生）积极思考，尝试回答。

（教师）很好，种群密度可以通过样方法和标记重捕法进行估算。接下来，我将通过一个实例来向大家展示如何应用样方法估算种群密度。

（学生）认真观看教师的演示，并记录关键步骤。

2.种群年龄结构的分析

（教师）接下来，我们来分析种群年龄结构。种群年龄结构是指种群中各个年龄组个体数目的比例。了解种群年龄结构对于我们研究种群动态和预测种群未来变化非常重要。

（学生）开始思考年龄结构对种群的影响。

（教师）例如，一个年