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王朝起

劳动教育融入中职语文课程实践与反思

文/张艳

摘要：语文综合实践作为重要的学习方式，其语文性、综合性、情境性、实践性的特点，

使其具备了全面融入劳动教育的独特优势。本文以“劳动最美丽”语文综合实践教学设计为例，

探讨劳动教育全面融入语文课程的路径和策略。

关键词：语文综合实践劳动教育情境任务言语活动读写融合

课 题：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于核心素养的中职语

文综合实践教学设计研究”（立项编号D/2020/03/54）、淮安市职业教育科学研究“十三五”规

划2020年度重点课题“中职语文素养课堂构建研究”（课题编号Hazy20005）的阶段性研究成果。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的能力、培育劳动精神、强化劳动品质等，涉及活

综合育人价值，是新时期学校教育的重要内容。动目标、内容、方式、资源的综合，阅读与欣赏、

语文课程作为具有综合性、实践性特点的课程，表达与交流等任何一种学习方式都无法单独承

其母语媒介的生活化属性和学习资源的多样化载，需要更为全面、综合的语文活动方式。语文

属性，使其在融入劳动教育时，具有了情境性、综合实践作为实现语文课程目标的重要学习方

全面性、活动性的学科优势。《中等职业学校语式，从本质属性来讲，自身具备了融入劳动教

文课程标准（2020年版）》在职业模块设置了“劳育的独特优势。

模精神工匠精神作品研读”专题，旨在“培育劳（一）语文性

动精神，弘扬劳模精神、工匠精神”，并指出，各门学科融入劳动教育，是劳动教育实施

“教师在教学过程中，可采用语文综合实践的途径的丰富与拓展，并不是取代学科自身的教

形式组织教学，……重在实践与应用”。本文以学任务和内容。以语文综合实践的形式开展任

“劳动最美丽”语文综合实践教学设计为例，探何主题和内容的活动，其本质属性都是“语文”，

讨劳动教育全面融入语文课程的路径和策略。最终目的都是提高学生的语言文字运用能力，

提升语文学科核心素养。学生阅读与劳动相关

一、借助语文综合实践实施劳动教

的选文选材，认识劳动的形态功能，思考劳动

育的优势

的品质精神，表达参与劳动的体验体会等，都

语文课程融入劳动教育，一方面，必须遵离不开语言这个媒介。在以语文综合实践实施

循语文教学的本义，即始于语文学科核心素养劳动教育时，学生运用听说读写的语文能力来

的培养，终于语文学科核心素养的提升；另一完成与劳动相关的活动（任务），既深化对劳动

方面，其载体虽是语言文字，与劳动教育相关的认识，包括劳动观念、态度、精神、技术等，

的理念、精神、行为、资源、体会等却需要有机又提高语言文字的运用能力。这个过程并不是

渗透、有效体现在一系列的语文活动中。在这双线分离，而是相辅相成的。

个过程中要帮助学生树立劳动观念、提高劳动（二）综合性

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