2024-2025学年高中综合日语自选模块教学设计合集.docx

2024-2025学年高中综合日语自选模块教学设计合集

目录

一、人教版（2019）

1.1第一册

1.2第二册

1.3第三册

1.4选择性必修第一册

1.5选择性必修第二册

二、新版标准日本语

2.1初级上册

2.2初级下册

2.3中级上册

2.4中级下册

三、月考专区

3.1高一上册

3.2高一下册

3.3高二上册

3.4高二下册

3.5高三

四、期中专区

4.1高一上册

4.2高一下册

4.3高二上册

4.4高二下册

4.5高三

五、期末专区

5.1高一上册

5.2高一下册

5.3高二上册

5.4高二下册

5.5高三

六、高考专区

6.1专题复习

6.2模拟试题

6.3高考真题

人教版（2019）第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版（2019）第一册

教学内容

高中综合日语自选模块人教版（2019）第一册第三章“日常生活与交流”：

1.教材章节：第三章第一节“日常生活中的交际用语”

内容包括：日常寒暄、自我介绍、询问对方情况、邀请与应答、表示感谢与道歉等交际用语。

2.教材章节：第三章第二节“购物与消费”

内容包括：购物场所、商品种类、价格询问与讨价还价、支付方式、购物建议与意见等。

3.教材章节：第三章第三节“餐饮文化”

内容包括：餐馆点餐、饮食文化差异、餐桌礼仪、食物名称及描述、饮食健康等。

4.教材章节：第三章第四节“出行与交通”

内容包括：交通方式选择、问路指路、交通工具使用、出行安全、交通规则等。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本章节的学习，学生能够熟练运用日常交际用语进行有效沟通，掌握购物、餐饮和出行等场景下的日语表达，提高语言实际运用能力。

2.文化意识：培养学生对日本文化的认知和理解，了解日本日常生活中的交际习惯、餐饮文化和交通规则，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析、比较中日文化差异，培养学生的批判性思维和创新能力，提高对事物的多元认识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，学会运用所学知识解决实际生活中的问题，形成有效的学习策略。

学情分析

学生层次：高中阶段学生，具备一定的日语基础，对日语学习有浓厚兴趣，但个体差异较大。

知识、能力、素质方面：学生已掌握基本的日语语法和词汇，具备初步的听、说、读、写能力，但语言运用能力有待提高。在文化理解、批判性思维和学习策略方面有待加强。

行为习惯：学生课堂参与度高，但部分学生可能缺乏自主学习习惯，对课程内容的实际运用缺乏信心。

对课程学习的影响：学生的日语基础和学习兴趣有助于课程内容的吸收，个体差异和自主学习习惯的不足可能影响学习效果，需要通过多样化的教学方法和策略来调动学生的学习积极性，提高他们的语言运用能力。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生实际情况，采用讲授法介绍基础知识，讨论法深化理解，案例研究法联系实际，项目导向学习法提升实践能力。

2.教学活动：通过角色扮演模拟真实场景中的对话，如购物、点餐和问路；开展小组讨论，分析中日文化差异；设计项目任务，如制作日本饮食文化介绍海报。

3.教学媒体：利用多媒体播放日语对话录音，展示文化图片和视频资料，使用PPT呈现关键词汇和句型，以及利用在线学习平台进行自主学习和互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段日本街头采访视频，展示日常交际场景，引导学生关注并模仿视频中的人物对话。

-提出问题：“你们在视频中听到了哪些日常用语？这些用语在什么情况下使用？”

-学生分享观察结果，教师总结并引出本节课主题：“日常生活中的交际用语”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“おはようございます”、“こんにちは”、“ありがとう”等，并进行逐一讲解。

-通过实际例句演示词汇和句型的使用，如“コンビニで何を買いますか？”（你在便利店买什么？）

-教师邀请学生参与角色扮演，模拟购物、餐饮和出行等场景，引导学生运用所学知识进行对话。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计几个练习题，如填空、选择和翻译，让学生独立完成，检查对词汇和句型的掌握情况。

-学生分组讨论，分享答案并解释原因，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“在什么情况下我们会用到‘ありがとうございます’？”

-学生回答，教师总结并强调在表示感谢时的语境和文化差异。

5.情境互动环节（用时5分钟）

-教师设计一个模拟购物场景，邀请两位学生上台扮演顾客和店员，