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《无人机的创新设计与实践》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《第四单元无人机的创新设计与实践》是苏教版高中通用技术选择性必修10《科技人文融合创新专题》中的一个重要单元。本单元的教学内容旨在通过无人机的创新设计与实践,培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过无人机的设计、制作与调试过程,学生能够深入理解科技人文融合创新的重要性,并在实践中提升综合运用多学科知识解决问题的能力。
(二)单元内容分析
本单元的教学内容主要分为三个部分:无人飞行器的设计分析、四旋翼无人机的飞行控制与逆向设计、四旋翼无人机悬挂装置的改进与优化。
无人飞行器的设计分析
任务一分析需求与明确问题:引导学生分析无人机设计项目的功能需求、性能需求和创新目标,明确设计方向。
任务二探究飞行器的科学原理:通过讨论和实验,使学生理解伯努利原理、空气动力学等基础知识在无人机设计中的应用。
四旋翼无人机的飞行控制与逆向设计
任务一比较与权衡无人飞行器的飞行控制:通过模拟遥控飞行,比较固定翼无人机与多旋翼无人机的操控难度和适用场景。
任务二分析四旋翼无人机的飞行控制:深入探讨四旋翼无人机的飞行原理和控制方式,理解不同飞行动作的实现机制。
任务三进行四旋翼无人机的逆向设计:通过对现有四旋翼无人机的拆解和分析,引导学生进行逆向设计,培养创新设计能力。
四旋翼无人机悬挂装置的改进与优化
任务一改进四旋翼无人机悬挂装置的设计:针对特定任务(如悬挂标语飞行),设计并优化无人机的悬挂装置。
任务二测试试验与优化改进:通过实际测试,验证悬挂装置的可靠性和稳定性,并根据测试结果进行优化改进。
任务三项目总结与反思:对整个设计与实践过程进行总结与反思,提炼经验教训,提出未来改进方向。
(三)单元内容整合
本单元的教学内容紧密围绕无人机的创新设计与实践展开,通过三个主要部分的学习与实践,逐步培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。在整合教学内容时,应注重以下几点:
理论与实践相结合:将理论知识的学习与实际操作紧密结合,使学生在理解无人机设计原理的基础上,通过动手实践加深理解。
多学科知识融合:鼓励学生综合运用物理、数学、艺术、社会等多学科知识解决问题,培养跨学科思维能力。
创新设计与优化改进:在设计与实践过程中,注重培养学生的创新思维和优化意识,鼓励他们不断提出新的设计方案和改进措施。
二、《普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)》分解
通用技术的核心素养目标是:
(一)技术意识
技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。在无人机的创新设计与实践过程中,学生应形成对人工世界和人技关系的基本观念,理解技术的规范、标准与专利意识。通过无人机设计项目的分析与讨论,学生能够就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出理性分析,形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识。学生还应能够把握技术的基本性质,理解技术与人类文明的有机联系,形成对技术文化的理解与主动适应。
(二)工程思维
工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在无人机的设计与实践过程中,学生应能运用系统分析的方法,针对无人机设计项目中的问题进行要素分析、整体规划,并运用模拟和简易建模等方法进行设计。学生还应能领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法并加以运用,进行简单的风险评估和综合决策。通过无人机的制作与调试过程,学生将进一步培养解决实际工程问题的能力,提升工程思维水平。
(三)创新设计
创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在无人机的设计实践中,学生应能在发现与明确问题的基础上,收集相关信息并运用人机关系及相关理论进行综合分析,提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案。通过技术试验和技术探究等实践操作,学生能够准确地观测、记录与分析数据,验证设计方案的可行性。学生还应能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化,不断提升自己的创新设计能力。
(四)图样表达
图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。在无人机的设计过程中,学生应能识读简单的机械加工图、控制框图等常见技术图样,并能用手工和二维、三维设计软件绘制简单的技术图样。通过图样表达,学生能够清晰地传达自己的设计意图和方案构思,实现与他人的有效沟通与合作。图样表达也是学生物化能力的重要体现之一,它能够帮助学生将抽象的设计思想转化为具体的可视化形式。
(五)物化能力
物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在无人机的制作与调试过程中,学生应能根据方案设计要求选择合适的材料和工具进行加工与组装;能够独立完成无人机模型的成型制作与调试工作;并能在实际操作中
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