2024《第一章 结构及其设计》大单元整体教学设计与思路（新版）.docx

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《第一章结构及其设计》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《结构及其设计》是高中通用技术必修课程《技术与设计2》中的重要章节，它系统地介绍了结构的基本概念、功能、分类，以及如何通过技术试验和理论分析来评价和优化结构设计。本章内容不仅要求学生理解结构的基本原理，还强调通过实践操作来培养学生的设计思维、动手能力和解决实际问题的能力。

教学内容主要包括以下几个部分：

初识结构：通过实例展示，引导学生认识生活中的各种结构，理解结构的含义、功能与分类。

典型结构分析：深入分析单杠、棚室屋架、钢箱梁桥等典型结构，理解其受力特点和设计原理。

结构的强度与稳定性：通过实验和理论分析，探讨影响结构强度和稳定性的因素，掌握结构技术试验的方法。

结构设计与制作：通过实践项目，如壁挂式简易衣帽架和秋千模型的设计制作，提升学生的设计能力和物化能力。

典型结构欣赏和结构设计评价：通过欣赏经典结构，学习如何对结构设计进行评价，提升学生的审美和设计评价能力。

（二）单元内容分析

本单元内容旨在通过理论学习与实践操作相结合的方式，全面提升学生的结构设计与分析能力。具体内容包括：

理论部分：讲解结构的基本概念、分类、功能，以及影响结构强度和稳定性的因素。通过案例分析，让学生理解不同结构在实际应用中的优势和局限性。

实践部分：通过模型制作和实验验证，让学生亲身体验结构设计的过程，包括设计方案的制定、材料的选择、模型的制作与测试等。通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

（三）单元内容整合

为了将理论与实践紧密结合，本单元采用项目式学习方法，将理论知识融入具体的设计项目中。通过以下步骤实现单元内容的整合：

引入阶段：通过生活中的实例，如桥梁、建筑等，激发学生对结构设计的兴趣，并引出结构的基本概念。

理论学习：系统讲解结构的分类、功能及影响强度和稳定性的因素，为后续的实践活动提供理论支持。

案例分析：选取典型结构进行深入分析，让学生理解不同结构在实际应用中的特点和优势。

实践操作：通过壁挂式简易衣帽架和秋千模型的设计制作，让学生将理论知识应用于实践中，提升设计能力和物化能力。

评价反思：对设计成果进行评价和反思，总结经验教训，为后续的设计项目提供参考。

通过以上步骤，本单元实现了理论与实践的有机结合，旨在培养学生的结构设计思维、动手能力和解决实际问题的能力。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术的核心素养目标

（一）技术意识

技术意识是对技术现象、技术问题以及技术活动的感知与体悟。在本单元中，学生将通过观察生活中的结构实例，理解结构的含义、功能与分类，形成对结构技术的初步认识。通过参与结构设计实践活动，学生将进一步增强对技术与社会、自然、环境之间关系的认识，形成积极的技术价值观。

（二）工程思维

工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在本单元中，学生将通过典型结构分析，理解结构设计的多样性和复杂性。通过运用系统分析的方法，对结构进行要素分析、整体规划，并运用模拟和简易建模等方法进行设计。学生还将通过技术试验和理论分析，评估结构的强度和稳定性，优化设计方案，形成系统与工程思维。

（三）创新设计

创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在本单元中，学生将在掌握结构设计基本原理的基础上，针对具体的设计需求，提出创新性的设计方案。通过运用人机关系及相关理论进行综合分析，学生将能够设计出既符合功能需求又具有创新性的结构。通过技术试验和评估，学生将不断优化设计方案，提升创新设计能力。

（四）图样表达

图样表达是通过技术图样传递设计思想、交流创新构思的能力。在本单元中，学生将通过绘制结构设计图纸、制作模型等方式，提升图样表达能力。通过学习技术图样的识读与绘制规范，学生将能够准确地表达设计思想，并与他人进行有效的技术交流。

（五）物化能力

物化能力是指将设计理念转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在本单元中，学生将通过壁挂式简易衣帽架和秋千模型的设计制作，提升物化能力。通过选择合适的材料、工具和设备，进行模型制作和装配，学生将亲身体验从设计到物化的全过程。通过技术试验和评估，学生将不断优化物化成果，提升解决实际问题的能力。

三、学情分析

（一）已知内容分析

高中学生在进入《技术与设计2》的《第一章结构及其设计》学习之前，已经通过《技术与设计1》的学习，对技术设计的一般过程有了基础性的认识，掌握了一些基本的设计方法和技术实践技能。学生已经了解了技术与人、自然、社会的关系，掌握了一些常见工具的使用方法，以及简单的设计交流和评价技巧。在此基础上，学生对于技术设计的实践性和创新性有了初步的体验和认识。

通过初中阶段的科学课程学习，学生对物理、化学等基础科学知识