2024《电子元器件》大单元整体教学设计与思路（新版）.docx

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《电子元器件》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容为2019版粤教版高中通用技术选择性必修1《电子控制技术》中的第二章《电子元器件》。这一章节详细介绍了电子元器件的基础知识和应用，包括电阻器、电容器、电感器以及晶体二极管和晶体三极管的基本特性、类型和应用。还涵盖了电子电路图的识读方法和电路的焊接技术，以及焊接技术的发展趋势。通过本章的学习，学生将能够识别和使用常见的电子元器件，掌握电子电路图的基本识读技巧，并具备一定的电路焊接能力。

（二）单元内容分析

1.电阻器、电容器及电感器

电阻器：电阻器是电子电路中的基本元件，用于限制电流的大小。教学内容包括电阻器的定义、单位、种类、符号以及额定功率等参数，同时还将通过案例讲解电阻器在电路中的应用。

电容器：电容器是一种能够储存电荷的元件，具有隔直通交的特性。教学内容将涵盖电容器的定义、单位、种类、符号以及电容值的标注方法，还将通过实验演示电容器的充放电过程及其在电路中的应用。

电感器：电感器是一种能够将电能转化为磁能并储存起来的元件，具有阻碍电流变化的特性。教学内容将包括电感器的定义、单位、种类、符号以及电感器的特性测试，同时还将探讨电感器在电路中的应用。

2.晶体二极管和晶体三极管

晶体二极管：晶体二极管是一种具有单向导电性的半导体器件，其核心是一个PN结。教学内容将包括二极管的定义、符号、伏安特性曲线以及二极管在整流电路中的应用。

晶体三极管：晶体三极管是一种具有放大和开关功能的半导体器件，内部包含两个PN结。教学内容将涵盖三极管的定义、符号、内部结构、特性曲线以及三极管在放大电路和开关电路中的应用。

3.电子电路图的识读与焊接

电子电路图的识读：电子电路图是电子工程师进行电路设计和分析的重要工具。教学内容将包括电路图的基本构成要素、常用符号以及识读电路图的基本方法。

电路的焊接方法：电路的焊接是将电子元器件固定在电路板上并实现电气连接的关键步骤。教学内容将涵盖焊接工具的使用、焊接材料的选择、焊接步骤以及焊接质量的检查方法。

焊接技术的发展趋势：随着科技的进步，焊接技术也在不断发展。教学内容将探讨焊接技术的最新进展，如无铅焊接技术的应用和发展趋势。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合将以电子元器件为主线，通过电阻器、电容器、电感器、晶体二极管和晶体三极管等元器件的学习，使学生掌握电子元器件的基本知识和应用技能。结合电子电路图的识读和电路的焊接技术，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高解决实际问题的能力。在教学过程中，注重培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等核心素养。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术的核心素养目标

（一）技术意识

技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。在本单元的教学中，通过引导学生观察身边的电子产品和电子元器件，使学生感受到技术的普遍性和重要性，形成对技术的亲近感和敏感性。通过讲解电子元器件在电路中的应用和电路的设计原理，使学生理解技术与社会、自然的关系，树立技术使用的责任意识。

（二）工程思维

工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在本单元的教学中，通过电子电路的设计和焊接实践，使学生学会运用系统分析的方法，针对具体的电路问题进行要素分析、整体规划，并运用模拟和简易建模等方法进行设计。通过电路的调试和优化过程，使学生领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，培养综合运用所学知识解决实际工程问题的能力。

（三）创新设计

创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在本单元的教学中，通过鼓励学生提出电子电路设计的创新思路和方法，如改进电路结构、优化元器件布局等，培养学生的创新意识和创新能力。通过电路的设计和焊接实践，使学生学会运用技术语言进行方案构思和交流，提高技术表达能力和团队协作能力。

（四）图样表达

图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。在本单元的教学中，通过电子电路图的识读和绘制实践，使学生掌握电路图的基本构成要素和常用符号，学会用图形样式表达电路的设计和构思。通过电路的设计和焊接实践，使学生学会用图样表达电路的实际连接和布局情况，提高图样表达能力和空间想象能力。

（五）物化能力

物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在本单元的教学中，通过电路的焊接实践和电子元器件的组装调试过程，使学生掌握焊接工具的使用方法和焊接技巧，学会将电子电路图转化为实际的电路产品。通过电路的调试和优化过程，使学生学会运用测试仪器对电路的性能进行测试和分析，提高物化能力和实际操作技能。

三、学情分析

（一）已知内容分析

学生在