2024-2025学年小学科学四年级下册苏教版（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学四年级下册苏教版（2024）教学设计合集

目录

一、第一单元冷和热

1.11冷热与温度

1.22热胀冷缩

1.33水受热以后

1.44水遇冷以后

1.5本单元复习与测试

二、第二单元地球、月球与太阳

2.15地球

2.26月球

2.37太阳

2.48太阳钟

2.5本单元复习与测试

三、第三单元昆虫

3.19庞大的“家族”

3.210养昆虫

3.311探究昆虫的奥秘

3.4本单元复习与测试

四、第四单元繁殖

4.112用种子繁殖

4.213用根、茎、叶繁殖

4.314动物的繁殖

4.4本单元复习与测试

五、第五单元生物与环境

5.115生物与非生物

5.216动物的庇护所

5.317环境变化以后

5.4本单元复习与测试

第一单元冷和热1冷热与温度

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过引导学生观察和体验生活中的冷热现象，帮助学生建立对温度的科学认识，理解冷热与温度之间的关系。结合小学科学四年级学生的认知水平，本节课将围绕苏教版教材第一单元“冷和热”中的“1冷热与温度”展开，通过实验探究和实际操作，让学生掌握温度的基本概念，培养他们运用科学方法解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究素养：培养学生观察、实验、记录和分析冷热现象的能力，通过实际操作感知温度变化，提高学生的实践操作和探究能力。

2.科学态度素养：培养学生对科学现象的好奇心和探究精神，养成实事求是、严谨细致的科学态度，激发学生主动参与科学探究的积极性。

3.科学思维素养：引导学生运用比较、分类、归纳等方法分析冷热现象，培养逻辑思维和批判性思维，提高学生分析和解决问题的能力。

4.科学观念素养：帮助学生建立温度的概念，理解冷热与温度的关系，形成科学的世界观，为后续学习打下基础。

5.科学责任素养：教育学生在科学探究过程中关注实验安全，尊重实验结果，培养负责任的科学行为，增强学生对科学探究的敬畏之心。

学情分析

四年级的学生已具备初步的观察和实验能力，能够理解简单的科学概念，但在科学探究方面仍需引导。知识层面，学生对冷热有直观感受，但对温度的科学定义和理解较为模糊。能力方面，学生能进行简单的实验操作，但实验设计、数据分析等高级能力尚未成熟。素质方面，学生对科学充满好奇心，但专注力和持久性有待提高。行为习惯上，学生活泼好动，易于分心，需要通过有趣的活动来维持注意力。这些特点对课程学习而言，既提供了探究的兴趣，也提出了维持专注和深化理解的要求。

教学资源准备

1.教材：提前发放苏教版小学科学四年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与冷热和温度相关的图片、视频，制作PPT用于课堂展示。

3.实验器材：准备温度计、热水、冷水、冰块、容器等实验材料，确保数量充足，安全可靠。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，实验区配备实验桌椅，讨论区设小组座位，便于学生互动交流。

教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

内容：布置学生预习教材中关于冷热与温度的内容，并记录生活中遇到的冷热现象。

教师活动：检查学生的预习情况，针对学生提出的问题进行引导和解答，确保学生对冷热和温度有初步的认识。

2.课中强化技能教师活动：

内容：通过实验探究冷热与温度的关系，学习使用温度计测量温度。

教师活动：首先，展示实验操作步骤，引导学生进行热水和冷水实验，观察温度计的变化；其次，讲解温度计的使用方法和读数技巧，指导学生亲自操作并记录数据；最后，组织学生讨论实验结果，引导学生理解温度与冷热的关系。

3.课后拓展应用教师活动：

内容：设计生活中的温度观察活动，巩固学生对温度的理解。

教师活动：布置学生记录一周内家中或学校的温度变化，分析温度变化对生活的影响。通过作业反馈，教师评估学生对温度概念的理解程度，并提供个性化的指导和建议。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述冷热与温度的概念，理解温度是衡量物体冷热程度的物理量。通过实验操作，学生掌握了温度计的使用方法，能够正确读取温度值，并解释温度变化的原因。

2.实践能力：学生在实验过程中，能够独立进行温度测量，记录数据，并通过数据分析，得出温度与冷热关系的结论。实验操作提高了学生的动手能力，培养了学生的实践探究精神。

3.思维发展：学生在讨论实验结果时，能够运用比较、归纳等科学思维方法，分析不同物体的温度变化规律。这种科学思维能力的提升，有助于学生解决实际问题，形成科学的思维方式。

4.