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《项链》教学设计

【教学目标】

1、体会跌宕起伏、一波三折的情节设置，感受欧亨利式结尾的妙处。

2、理解玛蒂尔德人物形象的丰富性，认识玛蒂尔德性格的前后变化。

3、理解个性说、环境说、命运说、人性说等多元的小说主旨。

【教学重点】

从小说的情节、人物、环境、主旨等基本要素角度理解小说。

【教学过程】

一、导入

优秀的文学作品可以从多角度去感知和体悟，其艺术魅力和思想价值常常也能超越民族

和时代，成为全人类的精神财富。今天，让我们一起走进法国作家莫泊桑的《项链》，感受

穿越百年的文学经典。

二、从“项链”出发梳理情节

问：题目“项链”与作品内容有何联系？文章依次叙述了哪些情节？

明确：项链是小说情节结构的线索。

序幕：慕虚荣，收请柬（借项链的原因）

开端：借项链

发展：失项链——赔项链——还债务

高潮、结局：明真相（项链是假的）

点拨：清代袁枚曾说：“文似看山不喜平，画如交友须求淡。”小说紧紧围绕“项链”

串联故事，情节简明却又一波三折。仅五千多字的篇幅就将玛蒂尔德的跌宕起伏的人生描摹

得淋漓尽致。

三、从“项链”出发理解人物形象

问：将参加教育部舞会的玛蒂尔德，为什么会想到要去借项链？在丢项链和赔项链的过

程中，又体现了玛蒂尔德的哪些性格特征？

明确：

得请柬，借项链，丢项链——爱慕虚荣、耽于幻想

赔项链——勇于担责、诚实守信

还债务——吃苦耐劳、勇敢自强

点拨：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了变化发展，文章前半部分着重表现其

“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，后半部分侧重于表现其“勇于承担责任，诚实守信”，且

又“爱慕虚荣”而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，短篇小说中作者常借助情节的

发展变化展现人物性格的不同侧面。

四、由“结尾”出发理解典型环境

1、小说的结尾有什么特点？看似有些突兀，却感觉小说前面有暗示，请问在哪些地方？

明确：意料之外，情理之中，又名“欧·亨利式结尾”。前文共三处伏笔（具体语句略）。

点拨：小说贵曲忌直，但情节安排更要合情合理，作家只有巧妙运用伏笔和照应，才能

达到了“意料之外，情理之中”的效果。

2、玛蒂尔德从贵族阶级的福雷斯蒂埃太太借来的钻石项链怎么会是假项链呢？

这篇小说写于1884年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产

阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断并当权，他们过着奢侈的生活，追求享乐，贪慕

虚荣。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此做出各种各样的努

力但他们的社会地位和经济地位非常脆弱，大多没能成功，这在当时是一种普遍的社会现,

象，莫泊桑正是看到这一点，才写下了这篇享誉世界的《项链》。

点拨：环境对人物性格的形成和发展具有决定性作用，一个人的思想、行为、性格，无

不同他所处的环境密切相关。理解了当时法国的社会形态，才能更全面地理解玛蒂尔德的人

物形象。

五、由“结尾”出发理解多元主旨

1、小说的结尾奇峰突起，戛然而止，给读者留下丰富的再度创作空间。如果让你续写

结尾，你将怎样设计？请注意“续写”要符合文章情节发展、人物性格、社会环境，体现你

的阅读心得。

明确：同学们阅读经历不同，对故事的理解不同，思维方式不同，但大致不出这几种续

写情况。

（）玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了幸福生活，实现了她的理想。

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（2）玛蒂尔德猛然惊醒，发现项链的故事只是一个梦，她认识到自己虚荣的危害，从

此和丈夫互帮互助，努力经营生活。

（3）佛来思节夫人深为女友十年来的艰辛的遭遇所感动，归还了项链，玛蒂尔德阔起

来了，完全忘却了十年的艰辛，重新染上了慕虚荣、图享受的恶习，再次落了个穷愁潦倒的

结局。

（）玛蒂尔德与福雷斯蒂埃太太争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷于一场旷日持久

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的官司之中。

（5）玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告

诉她：这串项链是假的，至多值300法郎！

（）玛蒂尔德得知十年艰辛只值法郎，失魂落魄，被迎面而来的马车撞死。升入

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