五年级上册美术教学设计-第20课件 《 京剧脸谱 》人美版（北京）(3).docx

五年级上册美术教学设计-第20课件《京剧脸谱》人美版（北京）(3)

一.教材分析

《京剧脸谱》是人民美术出版社五年级上册美术教材中的一课，本课主要让学生了解京剧脸谱的来源、特点以及绘制方法，培养学生的审美能力和动手能力。通过学习，学生能够欣赏京剧脸谱的艺术魅力，掌握简单的绘制技巧，创作出具有个性的京剧脸谱作品。

二.学情分析

五年级的学生对京剧有一定的了解，但对京剧脸谱的认知程度参差不齐。部分学生对京剧脸谱感兴趣，有一定的绘画基础，而部分学生可能对京剧脸谱较为陌生，绘画技巧有待提高。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。

三.教学目标

知识与技能：了解京剧脸谱的来源、特点及绘制方法，能够独立创作出具有个性的京剧脸谱作品。

过程与方法：通过欣赏、分析、实践，提高学生的审美能力和动手能力。

情感态度与价值观：培养学生对京剧艺术的热爱，增强民族自豪感。

四.教学重难点

重点：了解京剧脸谱的来源、特点及绘制方法，能够独立创作出具有个性的京剧脸谱作品。

难点：掌握京剧脸谱的绘制技巧，创作出富有创意的作品。

五.教学方法

讲授法：讲解京剧脸谱的来源、特点及绘制方法。

示范法：展示绘制京剧脸谱的步骤和技巧。

实践法：学生动手绘制京剧脸谱。

欣赏法：欣赏优秀京剧脸谱作品，提高审美能力。

六.教学准备

教材：五年级上册美术教材。

教具：多媒体设备、投影仪、画纸、画笔、水彩颜料等。

素材：优秀京剧脸谱作品、演员图片等。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用多媒体展示京剧表演的视频片段，引导学生关注京剧脸谱。教师简要介绍京剧脸谱的来源和特点，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

展示优秀京剧脸谱作品，让学生欣赏并分析其特点。教师引导学生关注京剧脸谱的绘制技巧，如线条、色彩、图案等。

操练（10分钟）

教师演示绘制京剧脸谱的步骤和技巧，边讲边画。学生跟随教师动手绘制，注意引导学生掌握绘制方法。

巩固（10分钟）

学生独立绘制京剧脸谱，教师巡回指导，针对不同学生的绘画水平给予个别辅导。鼓励学生发挥创意，绘制出富有个性的作品。

拓展（5分钟）

邀请学生展示自己的作品，让大家共同欣赏、评价。教师引导学生从线条、色彩、图案等方面进行分析，提高学生的审美能力。

小结（5分钟）

总结本节课所学内容，强调京剧脸谱的特点和绘制方法。鼓励学生在日常生活中关注京剧艺术，传承中华优秀传统文化。

家庭作业（5分钟）

课后继续绘制京剧脸谱，下一节课带来展示。要求学生注意线条、色彩、图案的运用，力求创作出富有创意的作品。

板书（课堂随时板书）

特点：线条、色彩、图案

绘制方法：线条、色彩、图案

教学过程每个环节所用时间均为估计值，实际教学过程中可能根据学生实际情况进行调整。

在《京剧脸谱》这一课的教学中，我深刻感受到了教学设计的合理性与不足之处。首先，通过多媒体展示和优秀作品欣赏，学生对京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，这一点在导入环节得到了良好的体现。然而，在呈现和操练环节，我发现部分学生在动手实践时显得不够自信，对绘制技巧的掌握程度不一，这导致了课堂实施过程中的不平衡性。

在课堂实施过程中，我遇到了一些问题。首先，由于班级人数较多，我难以对每个学生的绘制过程进行细致的指导，这在一定程度上影响了学生的学习效果。其次，在巩固环节，部分学生虽然能够跟随示范进行绘制，但在创新方面显得不足，作品较为雷同。此外，由于时间安排不够合理，拓展环节的展示和评价显得过于仓促，未能充分发挥学生的互动和交流作用。

针对以上问题，我采取了以下解决办法和改进措施：

针对学生动手实践不自信的问题，我在操练环节增加了小组合作绘制的机会，鼓励学生相互学习、相互鼓励。同时，我也在示范环节更加注重细节讲解，让学生明确每一步的操作目的和效果，增强他们的信心。

对于班级人数多难以个别指导的问题，我在巩固环节采取了分层教学的方式，将学生分为几个小组，每个小组重点关注一个绘制技巧，我则在各个小组间流动指导，尽量覆盖到每个学生。

为了提高学生的创新能力，我在巩固环节加入了“创意小游戏”，要求学生在规定时间内尝试用新的颜色或图案组合来绘制脸谱，鼓励他们跳出传统思维，尝试创新。

在拓展环节，我调整了时间安排，确保每个小组有足够的时间进行展示和评价。同时，我引导学生们从多个角度进行评价，不仅关注绘画技巧，还关注创意和情感表达，以促进学生之间的深入交流和相互学习。

最后，我在课后对教学设计进行了反思和调整，增加了家庭作业的个性化要求，鼓励学生在课后继续探索京剧脸谱的艺术魅力，并将自己的作品与家人或朋友分享，扩大交流范围。

通过以上措施，我在后续的教学中逐渐解决了导入环节学生兴趣不足、操练环节学生动手能力不强、巩固环节创新不足以及班级人数多难以个别指导的问题。学生们在