第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

《列夫·托尔斯泰》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.积累文中重点字词，如“黝黑”“滞留”“愚钝”等，提高语言运用能力。

2.学习运用比喻、夸张等修辞手法描写人物外貌的方法。

3.了解托尔斯泰的生平事迹和杰出成就，理解课文内容。

（二）过程与方法目标

1.通过默读、朗读等方式，培养学生的阅读理解能力。

2.引导学生自主思考、合作探究，分析作者对托尔斯泰外貌描写的特点和作用，体会欲扬先抑的写作手法。

（三）情感态度与价值观目标

感知托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情，受到人文精神的熏陶。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文中精彩的外貌描写片段，理解其对表现人物精神世界的作用。

2.掌握欲扬先抑的写作手法，体会作者对托尔斯泰的情感变化。

（二）教学难点

1.透过托尔斯泰的外貌特征，理解其伟大的灵魂和深邃的思想。

2.理解文中一些含义深刻的语句，如“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”等。

三、教学方法

1.情境教学法：通过展示托尔斯泰的照片、作品等相关资料，营造浓厚的文学氛围，帮助学生更好地理解课文。

2.问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考，理解课文内容和写作手法。

3.合作探究法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力，促进思维碰撞。

4.诵读法：指导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的情感和语言的魅力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示托尔斯泰的照片，问学生是否认识这位人物。然后简单介绍托尔斯泰在世界文学史上的崇高地位，如他的代表作品《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等对世界文学产生的深远影响。

2.引用奥地利作家茨威格对托尔斯泰的评价：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。”引发学生对托尔斯泰外貌和内在精神的好奇，从而导入课文。

（二）知识讲解（5分钟）

1.介绍作者茨威格（国籍、文学成就等），让学生对作者有初步的认识。

2.讲解文中重点字词，可通过多媒体展示字词的读音、释义，并让学生跟读、记录，如：

?黝黑（yǒuhēi）：皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。

?粗糙（cūcāo）：不精细，不光滑。

?崎岖（qíqū）：形容地势或道路高低不平。

?滞留（zhìliú）：停留不动。

?愚钝（yúdùn）：愚笨迟钝。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，思考以下问题：

（1）课文主要从哪些方面描写了托尔斯泰的外貌？

（2）作者对托尔斯泰的外貌总体印象是什么？

2.读完后，请学生回答问题，教师在黑板上进行简要梳理：

（1）外貌描写方面：包括须发、面部轮廓、皮肤、眼睛等。

（2）总体印象：长相粗鄙、普通，甚至有些丑陋。

（四）精读课文，分析描写（20分钟）

1.分析外貌描写的语句（10分钟）

（1）让学生找出文中描写托尔斯泰外貌的精彩语句，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”。

（2）引导学生分析这些语句使用的修辞手法（比喻、夸张）及其作用。以这句话为例，把脸庞比作植被，形象地写出了托尔斯泰面部毛发浓密的特点，“植被多于空地”这种夸张手法突出了毛发之多，给读者留下深刻印象。

（3）再让学生分析其他外貌描写语句，如描写额头、眉毛、眼睛等部分的句子，体会作者生动细致的描写技巧。

2.理解欲扬先抑的手法（10分钟）

（4）提问学生：作者先极力描写托尔斯泰外貌的丑陋，目的是什么？引导学生思考这种写法与后文对托尔斯泰精神世界赞美之间的关系。

（5）讲解欲扬先抑手法：作者先写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，这是“抑”；而后通过描写他的眼睛，展现出他伟大的灵魂，这是“扬”。这种手法使文章情节起伏，更能突出托尔斯泰精神的高贵，给读者以强烈的震撼。

（6）让学生从文中找出体现从“抑”到“扬”过渡的语句，如“亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来”，进一步体会这种写作手法的妙处。

（五）深入探究，解读灵魂（15分钟）

1.小组讨论（10分钟）

①组织学生分组讨论：作者为什么要花大量笔墨描写托尔斯泰的眼睛？眼睛与他的精神世界有什么联系？

②每组派代表发言，教师引导学生理解：托尔斯泰的眼睛是他心灵的窗户，通过对眼睛的描写，可以展现出他丰富的情感、深邃的思想和伟大的灵魂。例如文中提到“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”，说明他的眼睛能洞察世事、看透本质。

2.分析重点语句（5分钟）