11《谏逐客书》《与妻书》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

11《谏逐客书》《与妻书》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计意图

本节课通过联读《谏逐客书》和《与妻书》，旨在引导学生深入理解两篇文本的内涵，感受古代文学的审美意蕴，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合高中生的认知水平，课程将重点分析两篇文本的论证方式、情感表达及历史背景，从而提高学生对古代散文的阅读兴趣和鉴赏能力。同时，通过对比阅读，让学生学会从不同角度审视问题，培养其独立思考和综合分析的能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。通过解读《谏逐客书》和《与妻书》，学生将学会运用文本分析、论证评价等语言技能，提高阅读理解与表达水平。同时，课程将激发学生独立思考，培养批判性思维和创新意识。在文化传承与理解方面，学生将深入了解古代文学的发展历程，增强民族自豪感。审美鉴赏与创造能力则通过感受文本中的艺术魅力，提升学生的审美情趣和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《谏逐客书》与《与妻书》的文学特色与论证技巧：本节课的核心内容是分析两篇文章的语言特色和论证方法。重点包括《谏逐客书》中的排比、对偶等修辞手法，以及《与妻书》中的真挚情感表达和细腻心理描写。例如，在《谏逐客书》中，作者李斯运用了“夫客者，天下之宝也”等排比句式，增强了文章的感染力；而《与妻书》中，林觉民对妻子深情款款的倾诉，展现了深沉的情感力量。

-两篇文章的历史背景与文化内涵：讲解两篇文章的历史背景，如《谏逐客书》反映了秦朝的政治环境，《与妻书》则体现了晚清的社会动荡。通过分析这些背景，学生能够更好地理解文章的深层含义。

2.教学难点

-文章中的古汉语词汇和句式：学生在理解《谏逐客书》和《与妻书》时，可能会遇到古汉语词汇和句式的难点。例如，《谏逐客书》中的“客”字有多重含义，需要学生准确理解。同时，古代汉语的语法结构与现代汉语有所不同，如“吾欲与汝相知”中的“欲”字表达的是“想要”的意思，学生需要适应这种表达方式。

-深层情感与论证逻辑的理解：学生可能难以把握文章中的深层情感和论证逻辑。例如，《谏逐客书》中，李斯如何通过对比论证来表达自己的观点，以及《与妻书》中林觉民如何通过情感抒发来传递自己的理念，这些都需要教师通过具体例子和深入分析来帮助学生理解和掌握。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修下册，确保每位学生配备完整。

2.辅助材料：搜集《谏逐客书》和《与妻书》的相关背景资料、作者简介，以及两篇文章的经典解读文章，用于课堂讨论和拓展阅读。

3.多媒体资源：准备两篇文章的朗读音频，以及相关的历史背景视频，以增强学生对文本的理解和兴趣。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示秦始皇统一六国的历史背景图片，引导学生回顾秦朝时期的重要事件，提出问题：“秦始皇在统一六国过程中采取了哪些重要政策？”

-学生分享自己的知识，教师总结并引出《谏逐客书》的背景，激发学生对文本的兴趣。

-展示《与妻书》的摘录，让学生初步感受文本的情感力量，并提出问题：“这封信传达了怎样的情感？”

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解《谏逐客书》的结构和论证方法，通过具体例子分析文章的语言特色。

-学生跟随教师一起分析《谏逐客书》中的排比、对偶等修辞手法，并讨论其效果。

-教师引导学生阅读《与妻书》，分析其情感表达和心理描写，探讨其文学价值。

-学生分小组讨论两篇文章的相似之处和不同之处，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成填空练习，填入《谏逐客书》和《与妻书》中的关键句子。

-教师挑选几名学生朗读自己的填空答案，并进行点评。

-学生小组内讨论两篇文章的主题思想，并准备向全班分享。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“《谏逐客书》中李斯是如何说服秦王的？”学生回答后，教师引导讨论说服技巧的有效性。

-教师提问：“《与妻书》中林觉民的情感表达给你留下了什么印象？”学生分享自己的感受，教师总结情感的力量。

-教师引导学生思考：“两篇文章在历史背景和情感表达上有哪些不同？”学生发表观点，教师总结并拓展到古代文学的社会背景。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《谏逐客书》和《与妻书》的文学价值和历史意义。

-学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

-教师布置课后作业，要求学生撰写关于两篇文章的短文，比较它们的文学特色和情感表达。

整个教学过程设计注重师生互动，通过提问、讨论、练习等方式，确保学生积极参与课堂，同时紧扣教学重难点，帮助学生深入理