2024-2025学年高中语文选修《文章写作与修改》人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修《文章写作与修改》人教版教学设计合集

目录

一、第一章写作的多样性与独特性

1.1第一节写出自己的个性

1.2第二节联想与想象

1.3第三节学会沟通

1.4本章复习与测试

二、第二章材料的使用与处理

2.1第一节从素材到写作内容

2.2第二节材料的有机转化

2.3第三节材料的压缩与扩展

2.4本章复习与测试

三、第三章认识的深化与成篇

3.1第一节捕捉“动情点”

3.2第二节理性思维的深化

3.3第三节培养创新意识

3.4本章综合与预测

四、第四章文章的修改与完善

4.1第一节整体的调整

4.2第二节局部的完善

4.3第三节语言的锤炼

4.4本章复习与测试

第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“写出自己的个性”为主题，旨在引导学生深入理解写作的多样性与独特性。课程设计从以下几个方面展开：

1.通过分析课文《我与地坛》等经典作品，让学生领略不同风格、不同体裁的写作特点，体会个性表达的重要性。

2.结合课本中的写作技巧，引导学生学会运用修辞手法、句式变换等手段，展示自己的个性。

3.开展小组讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、借鉴，共同提高。

4.布置课后写作任务，鼓励学生运用所学知识，尝试写出具有个性的作文。

核心素养目标

1.培养学生的语言文字运用能力，使其能够灵活运用各种写作技巧，表达独特的个人见解。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析优秀作品，让学生感受写作的艺术魅力和个性表达的价值。

3.强化学生的文化传承意识，引导学生继承和发扬中华民族优秀的文化传统，在写作中体现民族特色。

4.增强学生的批判性思维，鼓励学生在写作中提出问题、思考问题，形成独立思考的习惯。

5.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和交流，促进学生之间的相互启发和共同进步。

教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握不同写作风格的特点，能够识别和运用多种写作手法。

②学会运用修辞手法和句式变换，使文章更具个性化和表现力。

③通过案例分析，理解并运用个性化写作的技巧，如独特视角、新颖立意等。

2.教学难点，

①理解并内化个性写作的概念，将其与个人经历和情感相结合，形成独特的写作风格。

②在写作实践中，克服表达上的障碍，将内心想法有效地转化为文字。

③在小组讨论中，能够倾听他人意见，同时保持自己的独立思考，实现思维的碰撞与融合。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、书写笔

-课程平台：人教版高中语文选修课程平台

-信息化资源：课文《我与地坛》电子文档、写作技巧相关视频教程

-教学手段：多媒体课件、写作技巧示范文稿、小组讨论模板

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作多样性与独特性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为写作有什么独特之处？为什么每个人的写作风格都不同？”

展示一些不同风格的文章片段，如诗歌、散文、小说等，让学生初步感受写作风格的多样性。

简短介绍写作多样性与独特性的概念，以及它们在表达自我和沟通中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作多样性与独特性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作多样性与独特性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写作多样性的定义，包括其涵盖的多种写作风格和表达方式。

详细介绍写作独特性的组成部分，如个人风格、情感表达、视角选择等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写作多样性与独特性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作多样性与独特性的特性和重要性。

过程：

选择几篇具有代表性的文章进行案例分析，如《荷塘月色》、《背影》等。

详细介绍每篇文章的写作风格、作者情感和独特表达方式，让学生全面了解写作多样性与独特性的多样性。

引导学生思考这些文章对写作技巧的启示，以及如何在自己的写作中融入个性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个写作风格进行深入讨论，如散文、诗歌、小说等。

小组内讨论所选风格的写作特点、代表作品和创作技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作多样性与独特性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选风格的定义、特点、代表作品和创作技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交