2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（3）第18课 郑伯克段于鄢说课稿 粤教版必修5.docxVIP

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第18课郑伯克段于鄢说课稿粤教版必修5

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第18课《郑伯克段于鄢》说课稿，粤教版必修5。本节课的教学内容主要围绕《左传》中的《郑伯克段于鄢》一文进行。课程内容涵盖文本的朗读与理解、词语注释与解释、句式分析和文章结构梳理。具体内容包括：

1.熟读并背诵《郑伯克段于鄢》全文。

2.理解文章背景及主要内容，掌握文中人物关系和事件发展。

3.学习并掌握重点词语的注释与解释。

4.分析文章的句式特点，提高文言文阅读能力。

5.梳理文章结构，理解作者的表达意图。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《郑伯克段于鄢》，使学生能够准确理解文言文的语言特点，提高文言文阅读和翻译能力，增强语言表达与交流的自信心。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析文章中的事件和人物性格，锻炼学生的逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代历史文化背景，感受古代文学的艺术魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，通过品味文章的语言美、情感美，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些文言文的基础知识，如基本的文言文词汇、句式结构等。他们也对《左传》有一定的了解，能够初步识别和分析文言文的特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生在学习文言文时，对于古代历史和文化有一定的兴趣，但文言文的抽象性和难懂性可能会影响他们的积极性。学生在逻辑思维和记忆方面具备一定能力，但个别学生可能在文言文的阅读和翻译上存在困难。学生的学习风格多样，有的学生善于记忆，有的学生偏好通过实际例子来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读障碍：文言文的生僻字和复杂句式可能使学生感到阅读困难。

-翻译困难：准确翻译文言文句子需要较高的语言理解能力，学生可能在这一环节遇到挑战。

-文章理解：理解《郑伯克段于鄢》中的人物关系和事件发展需要一定的历史背景知识，缺乏背景知识的学生可能难以深入理解文章内容。

-分析能力：分析文章结构、人物性格和深层含义需要一定的文学鉴赏和分析能力，这对于部分学生来说可能是一个挑战。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、文言文学习软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、网络文言文资料库

-教学手段：板书、讨论、小组合作、角色扮演

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对古代历史故事感兴趣吗？”引发学生对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的文言文知识，如文言文的朗读技巧、词语解释等，为本节课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《郑伯克段于鄢》的背景、作者、主要内容等，让学生对文本有一个整体的认识。

-举例说明：通过分析文章中的具体例子，如人物语言、行为等，帮助学生理解文言文的表达方式和修辞手法。

-互动探究：引导学生分组讨论，分析文章中的人物性格、事件发展，探讨文章的主题思想。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生朗读《郑伯克段于鄢》全文，注意语音、语调的把握。然后进行翻译练习，将文言文翻译成现代汉语。

-教师指导：在学生朗读和翻译过程中，及时给予指导和帮助，纠正发音错误，解答翻译难题。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点知识，如文言文的朗读技巧、词语解释、句式分析等。

-引导学生分享学习心得，鼓励他们在课后继续深入学习文言文。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：熟读并背诵《郑伯克段于鄢》全文；翻译文章中的重点句子；撰写一篇关于《郑伯克段于鄢》的读后感。

教学过程中，注意关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方式，确保每位学生都能参与到课堂学习中。通过本节课的学习，使学生能够深入理解《郑伯克段于鄢》的内容，提高文言文阅读和翻译能力，培养审美鉴赏和文化传承意识。

六、知识点梳理

1.文本理解

-掌握《郑伯克段于鄢》的故事背景：郑国国君郑伯与弟弟段之间的权力斗争。

-理解文章主要人物：郑伯、段、颍考叔等人物的性格特点和他们在故事中的角色。

-分析文章中的主要事件：段的篡位企图、郑伯的应对策略、颍考叔的劝谏等。

2.文言文基础知识

-词语注释：掌握课文中出现的生僻字词的读音、意义和用法，如“克”、“段”、“鄢”等。