《第一节 病毒是没有细胞结构的生物》教学设计济南版（2024）生物七年级上册.docx

第二单元多彩的生命世界

第三章微生物主要包括病毒、细菌和真菌

《第一节病毒是没有细胞结构的生物》教学设计

教材分析

一、教材分析

济南版七年级上册生物学教材中“病毒是没有细胞结构的生物”这一章节，在整个初中生物课程体系里占据着独特且关键的地位。它是在学生对细胞结构及各类细胞生物有了初步认知之后引入的全新内容，起到了拓展学生生物视野、完善生物界认知体系的重要作用。从知识的连贯性来看，本章节是对生物多样性更深入的探索，与之前学过的细胞知识形成鲜明对比，强调了生命形式的多样性与复杂性，同时也为后续学习传染病的预防以及生物进化等相关知识奠定了基础。教材内容编排上，从病毒的发现历程展开，逐步深入到病毒的形态结构、生命活动特点以及与人类生活的关系等方面，这种由浅入深、由表及里的编排方式，符合学生的认知规律，有助于引导学生逐步构建起对病毒全面而系统的理解。

学情分析

二、学情分析

七年级的学生在经过之前一段时间的生物课程学习后，已经掌握了一定的生物学基础知识，如细胞的基本结构与功能等，具备了初步的观察、分析和归纳能力。他们对周围的生物世界充满好奇，具有较强的求知欲，喜欢通过直观的图像、生动的实例来学习新知识。然而，病毒作为一种特殊的、肉眼无法直接观察到的微小生物，对于学生来说较为抽象，理解起来存在一定的难度。学生在学习过程中可能会在病毒的结构与生命活动方式、病毒与人类健康的复杂关系等方面产生困惑。因此，在教学过程中，需要充分利用多媒体资源、实例展示以及学生的自主探究活动，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生克服学习困难，顺利掌握病毒的相关知识。

教学目标

三、教学目标

（一）知识目标

学生能够准确阐述病毒的发现过程，说出主要的病毒发现事件及相关科学家。

清晰描述病毒的形态结构特点，明确病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质构成。

理解病毒的生命活动方式，包括病毒的寄生生活、繁殖过程以及在不同生物宿主中的分布情况。

举例说明病毒与人类生活的密切关系，如病毒引起的常见疾病、病毒在生物技术中的应用等。

（二）能力目标

通过观察病毒的形态图片、结构模型以及观看病毒繁殖过程的动画视频，培养学生的观察能力、空间想象能力和信息获取能力。

组织学生开展小组讨论，分析病毒与人类健康、生态环境之间的相互关系，锻炼学生的分析问题、解决问题以及团队协作能力。

引导学生收集和整理有关病毒的资料，制作简单的病毒科普手抄报或报告，提高学生的资料收集与整理能力、语言表达能力和创新思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生主动探索未知生物世界的科学精神。

让学生认识到病毒既可以给人类带来危害，如引发各种传染病，也可以在生物技术、生态平衡等方面发挥有益作用，从而树立辩证看待事物的科学观念。

通过了解人类与病毒斗争的历史，如疫苗研发等过程，增强学生的民族自豪感和对科学研究的敬畏之心，培养学生的社会责任感。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

病毒的形态结构特征，尤其是其无细胞结构的特点，这是理解病毒独特性的关键基础。

病毒的生命活动方式，包括寄生性、繁殖过程以及对宿主细胞的影响，这有助于学生深入理解病毒的生存机制和致病原理。

病毒与人类生活的关系，如常见病毒病的种类、症状以及病毒在医药、农业等领域的应用，使学生认识到病毒对人类生活的多方面影响。

（二）教学难点

病毒的结构微小且抽象，如何让学生构建起清晰的病毒结构模型概念，理解蛋白质外壳和内部遗传物质的组成关系及其功能意义，是教学中的一大难点。

病毒的繁殖过程较为复杂，涉及到病毒对宿主细胞的侵入、遗传物质的复制、新病毒的组装和释放等多个环节，学生理解起来存在较大困难，需要借助多种教学手段进行突破。

理解病毒在生态系统中的作用以及与其他生物之间的相互关系，这需要学生具备一定的生态系统知识基础和综合分析能力，对于七年级学生而言具有较高的挑战性。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

讲授法：通过清晰、准确的语言，系统地讲解病毒的发现史、形态结构、生命活动等基础知识，使学生对重点概念和关键内容有明确的认知。例如在讲解病毒的结构组成时，详细阐述蛋白质外壳和遗传物质的特点及功能。

直观演示法：利用丰富的多媒体资源，如高清的病毒形态图片、生动的结构模型动画、详细的繁殖过程视频等，将抽象的病毒知识直观地展示在学生面前，帮助学生建立起感性认识，增强理解效果。例如播放噬菌体侵染细菌的动画，让学生直观地看到病毒的繁殖过程。

问题导向法：在教学过程中精心设计一系列有层次、有启发性的问题，引导学生思考探究。如在讲解病毒与人类关系时，提出“病毒引发的疾病给人类社会带来了哪些挑战？我们又该如何应对？”等问题，激发学生的思维活力，培养其分析和解决问题的能力。

小组讨论法：组织学生针对病毒相关的热点