小学语文课程与教学论：语文课程性质PPT教学课件.pptx

;（一）对“语文”的解释

（1）“语言文字”说。即把“语文”解释为“语言文字”。这里的“语言”指口头言语，这里的“文字”指书面言语。

（2）“语言文章”说。1950年6月出版的《初中语文》的“编辑大意”中说:“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言,‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。”

（3）“语言文学”说。1978年吕叔湘先生说:“语文这两个字连在一起讲，可以有两种讲法，一种可理解为语言和文字，也就是说口头的语言和书面的语言；另一种也可理解为语言和文学，那就不一样了。”;以上三种解释中较有权威性的是“语言文字”说。按照这一解释,“语”就是口头言语,“文”就是书面言语,总之,语文课就是学习语言的。其他两种说法与“语言文字”说的看法基本相同,只不过有的把“语文”的“文”理解为文章,有的则理解为文学。据此可以得出这样的结论:语文作为一门综合性学科,是一个以语言文字为核心的,包括语言文字、语言文章、语言文学、语言文化的综合体。

口头语言能力是听和说,书面语言能力是读和写。读和写都要借助于文字(汉字),而且要包含文章学、文学、文化的知识,所以说这些都是语文课程的内容,也都是“语文”二字的含义。;（二）对“语文”的辨析

1.“语”即语言与言语

“语文”的“语”指的是语言与言语。1962年我国语言学家已把这两者区分开来:“就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。”

“在语言这个系统中的每个成分即每个语言成分都是由声音和意义两个方面组合成的，缺少其中的任何一个方面都不行。前一个方面就是语音，它是语言成分的形式；后一个方面就是语义，它是语言成分的内容。”

例如“语文”这个语言成分,“yǔwén”是它的语音，由“语”和“文”两个词根并列融合为词，而言语就是说话和所说的话。;2.“文”即文字、文章、文学与文化

“语文”的“文”分别指文字、文章、文学、文化等。

（1）语文的“文”指文字。

（2）语文的“文”指文章。

（3）语文的“文”指文学。

（4）语文的“文”指文化。;3.“语”和“文???的关系

（1）从渊源关系来看，“文本于语”。语言是从有声语言即口头语言开始的。书面语言是记录口头语言的。可见，口语是书面语的基础。

（2）从功能方面来看，“语广于文”。尤其是处于现代化时代的今天，人与人接触更频繁，通信设备更快、更发达，要说话办事的机会就更多。

（3）从掌握的难度来看，“语难于文”。这里的“语”不是指日常生活中随便说的话，而是在无准备或准备较少的情况下，为表明某一思想所作的整段整篇的说话。;（4）从语文教学的过程来看，“语先于文”。语文教学的过程，从本质上来说，也是一种交际过程，声音同意义的结合最为直接，而用文字表达意思是间接的。人们学习语言的过程，总是“先会说话，后会写字”。张志公的“双文教学”的设想，就是据此而定的。

（5）从语文教学的效果来看，应该“语、文并重”。张志公从“语”的特点出发，认为语与文应该“相互为用,相互促进，没有孰难孰易、孰轻孰重的问题”。;“学科”，顾名思义为“教学科目”，指的是学校教学内容的基本单位。如语文、数学等。

（一）“国文”时期

我国在小学独立设置语文科始于1902年。鸦片战争后，我国沦为半殖民地半封建社会，当时的资产阶级改良派主张向西方学习，提出“废科举,兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。

1901年清政府明令各地兴办学堂，次年颁布《钦定蒙学堂章程》，规定蒙学堂四年的学科设置包括读经、字课、习字在内的八科；寻常小学堂三年,包括读经、作文、习字在内的八科；高等小学堂三年，包括读经、读古文词、作文、习字在内的十一科，这样以分科形式存在的小学语文学科已初见端倪。不过，这个章程并未实施。;1904年颁布并实施的《奏定学堂章程》规定，在学科方面，除读经科外，五年的初等小学设“中国文字”科，教学内容是识字、读文、作文；四年的高等小学设“中国文学”科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。这个章程将识字、写字、读文、作文、说话等科目合为一科，朝着近代语文学科的建立前进了一大步。

1907年清政府颁布了《奏定女子小学堂章程》，其中规定的小学科目中只有“国文”科，而无读经科。从此，“国文”科的名称见于法令。这标志着学科意义上的“语文”开始进入小学学校课程。

1911年10月10日辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，建立了中华民国。;1912年制定的《普通教育暂行课程标准》中规定，废止读经，将清末以来的“中国文字”科和“中国文学”科改称为“国文”科。在“国文”一科中，分为读法、作法、书法、语法(练习语言)四项，并且规定:“国文要旨在使儿童学习普通文字，养成发展思想之能力，兼以启发其智德。”这表明小学语文学科已经正式确立。

这一时期，语文与经学、史学