小学语文课程与教学论：语文教学目标PPT教学课件.pptx

;教学目标既是语文教学的出发点,又是语文教学过程的调节者,还是语文教学的最终归宿。教学目标决定着教师教学活动的方向,制约着学生学习活动的水平。教学目标是小学语文教学的“纲”,纲举目张。要使语文教学获得最佳的效果,首先要使教学过程的诸要素在教学目标中获得和谐统一。;（一）教学目标的要素

1.行为对象

指的是学生语文学习行为指向的内容，是教学目标最基本的要素。

2.行为动词

在教学目标中，要用确切的行为动词说明学生在语文学习过程中的行为变化。;3.行为条件

学生的学习行为是在一定条件下进行的。

4.行为标准

许多教学目标不含这一要素，因为在很多场合中学习行为只有“有”或“无”两种，但是，有的时候没有标准，就无法知道学生是否达标。;（二）教学目标的分类

1.认知教学目标

布鲁姆把教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。我们尝试把布鲁姆的分类框架引入小学语文教学领域，使语文教学中的听、说、读、写能力与认知领域的识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次统一起来。;(1)识记。记住所学的材料，能够在测验情境中再认和回忆学过的材料。

(2)理解。初步掌握学习内容的含义和特征，能对学习材料进行形式转换，并用自己的话对学过的内容加以解释。

(3)应用。用学过的语文知识解决一些简单的问题。

(4)分析。把学习内容的整体分成几个部分，并分析各部分之间的关系。

(5)综合。把语文知识的各要素组成整体，以新的式样呈现出来。

(6)评价。根据一定的标准对学习内容作出判断。

布鲁姆关于认知目标的分类理论有三个显著的特点：

①层次性。②积累性。③独立性。;2.教材教学目标

教学目标分为三个层次：

(1)学期教学目标。指的是预期实现的一个学期的教学后学生在语文知识、能力等方面的变化。

(2)单元教学目标。指的是预期实现的一个单元的教学后学生的行为变化,是以单元为单位对学期教学目标进行的初步分解。

(3)课文教学目标。指的是预期实现的一篇课文的教学后学生行为的变化,具有具体性和可测性。;3.情感教学目标

情感教学目标分为四个层次：

(1)意愿。指的是学生对语文学习的注意或接受的倾向。

(2)共鸣。这是由感性认识向理性认识过渡的中介，并带有一定理性色彩的情感。

(3)评价。评价产生于理性认识阶段，是理智的情感。

(4)组织。课文的思想观点已转化为学生的内心体验，不仅在感情上接受，在理性上领悟，而且能在情理统一之中使语文知识转化为自身的价值体系。;4.课改教学目标

(1)知识与能力。“知识与能力”这一维度的目标，就是以前我们所说的“双基”，即基础知识(字词句段篇)和基本能力(听说读写的能力)。新课程赋予了语文能力新的内涵：不仅指听说读写的能力，还包括“交际能力”“搜集和处理信息的能力”“创新能力”等。

“知识与能力”是语文课堂教学的基础,教师的教与学生的学,都是围绕语文“知识与能力”来进行的。它既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿,一直贯穿于课堂教学的始终。

;4.课改教学目标

(2)过程与方法。“过程与方法”这一维度的目标是相对于过去“重学习结果而轻学习过程，重传道、授业、解惑而轻自主、合作、探究等学习方法的指导”而提出来的。

“过程与方法”既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作系统,是学与教过程的体验、方法的选择,是达成其他两个维度目标的技术保障。

语文课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上,放在学生探研新知识的经历与思考、获取新知识的感悟与体验上,让学生在学习实践的过程中去发现真理、掌握规律,真正使学生在教学过程中,思维得到锻炼,知识得到增长,能力得到提升。;4.课改教学目标

(3)情感态度与价值观。“情感态度与价值观”这一维度的目标是相对于传统语文课堂“只重训练，只关注学科的工具性”提出来的。

“情感态度与价值观”既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的动力系统,推动教学过程与方法的顺利进行,是知识与能力掌握的催化剂和中介。为此,语文课堂教学要重在激发学生学习语文的欲望;培养学生亲近语文、热爱语文,渴望了解祖国语文的情感，体会语文与社会发展及人类进步的密切关系；促进学生正确的价值观和积极人生态度的形成。;5.语文学科核心素养

素，可以理解为本色、本质；养，可以理解为修养、教养、培养。素，侧重先天的内在遗传基因、个性特征、性格倾向；养，侧重后天的外在教育、文化熏陶、生命历练。“素养”，就是指个体在遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的能力和修养。

素养又包括一般素养和核心素养。一般素养是生存必不可少的基本要求，而核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。;2016年9月，北京师范大学公布了关于中国学生发展核心素养的研究成果，提出了中小学生