小学语文课程与教学论：语文教材建设PPT教学课件.pptx

;教材是一个体系，由教科书(课本)、教学指导书或教学参考书、补充读本(校本教材)、教学挂图、多媒体等课程资源组成。

不同的语文教材是不同历史时期课程思想、理念和目标的体现，在很大程度上决定了教师的“教”和学生的“学”。;（一）古代语文教材

孔子是中国编写教材的鼻祖。他修订编纂的第一套也是最具影响力的教材是《诗》《书》《礼》《易》和《春秋》，称为“五经”。

古代小学生接受的是蒙学。最早的蒙学教材，是西汉史游作的《急就篇》，比西方的夸美纽斯的课本早一千多年。蒙学教材有侧重识字的《三字经》《百家姓》和《千字文》等；有侧重伦理识字的《太公家教》《弟子规》《童蒙训》和《女四书》等；有侧重社会、自然常识的《幼学琼林》《蒙求》和《兔园册》等；有注重提高阅读能力的《书言故事》《蒙养图说》和《二十四孝图说》等；还有注重陶冶性情的诗歌读本，如《咏史诗》《神童诗》《千家诗》和《唐诗三百首》等。;（二）近代语文教材

鸦片战争后,“废科举、兴学校”，提倡“中学为体，西学为用”成为教育潮流。1901年清政府明令各地兴办学堂，次年颁布《钦定学堂章程》，规定初等教育为十年。蒙学堂课程设置八科，寻常小学堂设置也是八科，高等小学堂设置十一科。

1904年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度。初等小学设“中国文字”科，高等小学设有“中国文学”科，教学内容有读文、作文、写字、官话。

1907年公布《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目里有“国文”科而无“读经”科，开始动摇儒家经典在学校课程中的地位，标志着学科意义上的语文教学进入学校课程。;当时由蒋维乔、庄俞等编写，高凤谦、张元济等校订，商务印书馆出版的供初等小学使用的《最新国文教科书》，成为第一套有代表性的国文教材。这套教材贴近儿童生活，内容题材涉及政史地理、家事伦理、卫生修身等。教材以识字为主，从识字，到读句，再阅文，注意循序渐进。

1912年由武进庄、武进沈编写的第一本民国教材《共和国教科书——新国文》出版。教材贴近学生生活,内容皆为儿童耳闻目睹之事物,便于儿童接受。但教材用文言文撰写，儿童理解难度太大。此外，教材过于注重贴合儿童兴趣，内容的广度和深度不足。;（三）现代语文教材

1920年北洋政府教育部颁布国民学校令,将“国文”科改为“国语”科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文，即白话文。在此期间出版的《国语教科书》是第一批用白话文编写的教材。

北洋政府1922年颁布了《学校系统改革案》。全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于1923年刊发了我国第一个课程纲要——《新学制课程标准纲要》。其中的“小学国语课程纲要”规定,国语教学内容包括语言、读文、作文、写字四项,要培养听、说、读、作、写五种语文能力。;1927年至抗战前，在国统区有三套小学语文教材具有较大影响。其中影响最大的是由叶圣陶编纂、丰子恺绘画、商务印书馆于1932年出版的《开明国语读本》初小八册和1934年再出版的高小四册。

另外两套是1933年由沈百英、沈秉廉、王云五等人编写，由商务印书馆出版的《复兴国语教科书》，以及由吴研因编著、世界书局出版的《国语新读本》。

1937年后，国民政府小学国语课本基本上沿用战争前各书局编印的课文，但删除了童话、物语，代之以“本位主义”“固有道德”“三民主义”和“党化教育”等内容。;（四）中华人民共和国成立以来的小学语文教材

1.第一套“语文”的小学语文教材

1950年8月，教育部制定了《小学语文课程暂行标准（草案）》，正式把“国语”改为“语文”。又制定了《小学语文课程暂行标准(修正草案)》，提出小学语文有四个目标：

一是使儿童通过以儿童文学为主要形式的普通语体文的学习、理解，能独立、顺利地欣赏民族的大众的文学，阅读通俗的报纸、杂志和科学书籍；

二是使儿童通过说话、写作的研究、练习，能正确地用普通话和语体文表达思想感情；;三是使儿童通过写字的练习，能正确、迅速地书写正书和常用的行书；

四是使儿童通过普通话和语体文并连系各科的学习，能获得初步的自然史地常识，并具有爱国主义思想和国民公德。

由人民教育出版社出版的第一套《语文》教材，首次提出听、说、读、写全面训练的原则，注意文字和口语的一致。;2.1963年《全日制十二年制学校小学语文课本》

人民教育出版社根据1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》编写了《全日制十二年制学校小学语文课本》，这套教材重视语文“双基”训练和思想教育，按照循序渐进的原则设计编排了汉语拼音、识字、写字、阅读和作文五个方面的内容，每册课本分为若干单元；每个单元后面安排一次综合练习。

这套课本主要有以下特点：

（1）把识字作为小学阶段的首要任务。（2）重视多读多背。（3）加强练习。;3.1978年《全日制学校小学语文课本》

这是人民教育出版社依据教