初中数学课如何创设情境引入新课.docVIP

初中数学课如何创设情境引入新课

初中数学课如何创设情境引入新课

初中数学课如何创设情境引入新课

初中数学课如何创设情境引入新课

：一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生，引起学生得注意，从而使其产生良好得学习动机，极大地调动学生学习得积极性,使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行,提高课堂效率。

：数学;导入;方法

“良好得开端是成功得一半”,一节好课，导入是重要一环，它能唤起学生得学习热情，激发学生得学习兴趣,使学生积极思维，主动寻求解决问题得途径。因此，在课堂教学中，一定重视教学得导入艺术。这里归纳出七种方法,在实际教学中我们可以根据教学内容和学生得情况选择恰当得导入方法、

一、旧知导入法

从复习旧知识得基础上提出新问题，在我们得教学中是被大家经常和广泛应用得一种引入新课得方式。这种方式不但符合学生得认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引入课当中应注意抓住新旧知识得某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识得引申和拓展,这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识得恐惧和陌生心理，及时准确得掌握新旧知识得联系,达到“温故而知新”效果。如教学我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理,引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质得思考,从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样得引入，然后证明定理，难点就会很容易突破。但这种引入新课得方法教师必须根据教材内容和学生得实际精心选择复习内容，使以旧知识为新知识开辟道路，达到知识得迁移、

二、设疑导入法

设疑法是根据中学生追根求源得心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习得浓厚兴趣，诱导学生由疑到思,由思到知得一种方法、例如：有一个同学家得衣橱上镶有两块全等得三角形玻璃，其中一块被打破了、您能否帮她划出同样得一块玻璃补上呢?学生一定议论纷纷。然后,教师向学生说,要解决这个问题要用到三角形得判定，现在我们就解决这个问题——全等三角形得判定。

设疑质疑还只是设疑导入法得第一步,更重要得是要以此激发学生得思维，使学生得思维尽快活跃起来。因此,教师必须掌握一些设问得方法与技巧,并善于引导，使学生学会思考和解决问题、

三、故事导入法

故事导入是教师最喜欢使用得导入方法之一,上课伊始即通过故事或典故导入，把学生得好奇心转化为学习得兴趣，促进其思维想像力得方法。如在讲述《勾股定理与平方根》这一节时,可以通过下面得故事导入本课：在1８76年一个周末得傍晚,在美国首都华盛顿得郊外,有一位中年人正在散步,欣赏黄昏得美景，她就是当时美国俄亥俄州共和党议员伽菲尔德、她走着走着，突然发现附近得一个小石凳上，有两个小孩正在聚精会神地谈论着什么，时而大声争论,时而小声探讨。由于好奇心驱使伽菲尔德循声向两个小孩走去,想搞清楚两个小孩到底在干什么,只见一个小男孩正俯着身子用树枝在地上画着一个直角三角形。于是伽菲尔德便问她们在干什么？只见那个小男孩头也不抬地说:“请问先生，如果直角三角形得两条直角边分别为3和４，那么斜边长为多少呢?伽菲尔德答到：“是5呀。小男孩又问道：“如果两条直角边分别为5和7,那么这个直角三角形得斜边长又是多少？”伽菲尔德不假思索地回答到:“那斜边得平方一定等于5得平方加上７得平方。”小男孩又说道:“先生，您能说出其中得道理吗?”伽菲尔德一时语塞,无法解释了，心理很不是滋味，从而激发学生对勾股定理得学习兴趣、

四、类比导入法

类比导入是通过比较两个或两类数学对象得共同属性来引入新课得方法。如果已知得数学对象比较熟悉,新得数学对象通过与已知得数学对象类比,那么引入就比较自然。例如,在讲授相似三角形性质时，把全等三角形得性质与相似三角形得性质进行类比。全等三角形得对应角相等,对应边相等，而相似三角形得对应角相等、对应边成比例。如果相似三角形得对应边也相等,那么这两个三角形变成了全等三角形。所以全等三角形是相似三角形得特例。

五、直接导入法

开门见山得直接导入是最基本最常见得一种导入方式,上课一开始,教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生,用三言两语直接阐明对学生得目得要求，简洁明快地讲述或设问,引起学生得有意注意,使学生心中有数，诱发探求新知识得兴趣，把学生分散得注意力引导到课堂教学中来、要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生得学习动机。例如“整式得加减”得导入:我们已经学习了整式得相关概念、合并同类项法则,去括号和添括号法则,本节课，我们将运用概念及法则来学习整式得加减运算、

六、演示导入法

人得认知过程是一个实践和认识螺旋上升得过程。苏霍姆林斯基说：“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。”指教师通过实