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部编版小学语文六年级上册第八单元25《好的故事》
教学设计
一、课文内容分析
《草原》这篇课文选自鲁迅的散文诗集《野草》,
创作于1925年。当时鲁迅生在北洋军阀统治下的北
京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的
夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这
一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课
文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅
对美好生的向往。
课文共分三个部分，第一部分是第1〜2自然段,
写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分
是第3〜9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的
故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的
事”依次展现开来；第三部分是第10〜12自然段，写
“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新
回到“昏沉的夜”。
本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写
法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造
出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者
1
低沉、消极的情绪。
中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作
者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了
鲜明的对比，给读者以强烈的冲击。
本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法O
从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其
实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。鲁迅后来回
忆当年在北京生时的感受，说“实在黑暗的可以”，
其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处
其中的正直知识分子倍感压抑。因此，文中“昏沉的
夜”具有深刻的象征意义。而文中梦境里的美好幻想
则象征着遥不可及的愿景。课后“阅读链接”中的材
料，很好地阐释了文中事物的象征意义。
二、学情分析
小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体
会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主
旨应该是比较容易的。但作者写作的时代距今较远，
历史景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相
应的资料，帮助学生深入理解。
2
三、教学目标
1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟
雾”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在
此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课
文。
四、教学重点和难点
1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美
好。
2.能结合资料，体会象征手法的表达作用，进一
步读懂课文。
五、教学过程：
第一课时
一、交流预学，检查字词
同学们，大家一定都做过梦吧！你的梦境是什
么样子的？今天，就让我们走进鲁迅先生的梦境，齐
读课题《好的故事加
3
放声朗读课文，看看鲁迅先生的梦境是怎样的?
生（自由读）
【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受鲁迅
梦境的美好，激发学生学习的兴趣。】
借助预学单，小组分享重点字词。
指导书写：搁、澄、漾三个字。
出示词语，学生认读。
预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散
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