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核心素养导向下的学科融合式历史学科课前活动探究

“双减”政策与核心素养是当今教育领域的热门话题，旨在促进教育质量的提高，培养更多优秀的综合型人才。与此同时，学科融合也成了新时代教育发展的趋势之一，强调不同学科之间的联系与交叉，以促进学生的综合发展。历史学科作为一门重要的人文学科，也需要适应这一教育趋势，培养具备跨学科能力、适应未来社会发展的时代新人。在教学中落实核心素养导向下的融合式教学已有很多实践案例，然而我们却忽视了课前活动在教学中的作用。课前活动作为教学活动中的重要环节之一，可以帮助学生建立知识链接，提高他们的跨学科思维能力。在这一背景下，核心素养导向下的学科融合式历史学科课前活动成了一个值得探究的教育实践领域。

一、课前活动在课堂教学中的现状

新时代下，教育改革要求减轻学生的学业负担，关注学生的全面发展和终身发展，以培养具有核心素养的人才为目标。课堂教学是学校教育的主阵地，教育工作者往往把视线聚焦在课堂教学中，忽视了其他环节的高效运用，比如课前活动的3分钟。

课堂教学并不是学习的起点，学习也不仅局限于在课堂教学中，课前活动也是一种有效的学习方式。为了更好地了解课前活动在教学中的现状，我们在哈尔滨市内开展了一次问卷调查。调查发现在以往的学校教育中也开展了一定的课前活动，每节课都能开展的占11%、经常开展的占23%、偶尔开展的占38%、不开展的占28%；在历史课堂中开展课前活动的更是少数，其中每一节课都开展的占11%、经常开展的占16%、偶尔开展的占43%、不开展的占30%。在偶尔开展的课前活动中，活动形式普遍为课前一首歌、背诵古诗、互动游戏等，这样的课前活动对于本节课的教学内容是否有衔接、有关联、有益处呢？如果教师能够有意识地在教学活动开始之前设计一些与学科内容相关的预热活动，不仅可以有效地激发学生的兴趣和好奇心，还可以向学生渗透本节课的相关知识。由于预热活动已经为学生提供了与新知识相关的背景，学生在学习新知识时不会感到陌生和难以理解。

课前活动相对于课堂教学的其他环节来说，具有自身的特点。首先，课前活动作为课前热身的一部分，与新知识的直接关联程度相对较低，主要集中在学习情感、环境氛围的铺垫和营造上，意在为接下来的正式学习做好准备[1]。在这个环节，教师一般不会对课前活动中包含的学科知识进行过多的解释或者探讨，学生需要等到教学新的课程内容时才能真正理解课前活动的用意和目的。其次，课前活动与课堂教学以及课前预习不同，课前活动不要求学生付出过多的课外时间，也不会增加学生的学业负担，其宗旨是让学生在相对轻松的氛围中，对新的知识有所了解。课前活动能够将新知识融入到学生的闲暇时光中，从而更好地激发他们的学习兴趣和热情。

二、学科融合式历史学科课前活动的意义

将学科融合与课前活动相结合，可以通过引入相关学科的背景知识、提出问题或激发讨论来帮助学生更好地理解课程内容。课前活动的设计和实施需要考虑到核心素养的要求，以确保其不仅学习知识，还要培养学生的综合能力[2]。因此，设计核心素养导向的学科融合式历史学科课前活动对于提高学生的历史素养和跨学科能力具有重要意义。

1.提高学生的学习兴趣

2015年教师节前夕，广州市教育局局长屈哨兵做客新华访谈时表示：广州教育已实现基本均衡。2016年的教育部最新报告显示，在全国15个副省级城市中，广州教育现代化排名位居前列。

丰富多彩、充满趣味性的历史课前活动可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对历史学科的好奇心和探究欲望。这样的活动不仅有助于营造轻松愉快的学习氛围，还能为之后要学习的历史内容奠定坚实的基础，提高学生的学习效率和成绩。同时，还能培养学生的历史意识和文化素养，让他们更加深入地了解和认识历史现象。

2.培养学生的历史意识和人文素养

学科融合式历史课前活动可以帮助学生更好地了解历史背景和文化，培养学生的历史意识和人文素养。这种方式打破了传统历史学科的教学模式，将多学科的知识和技能融入历史教学中，通过多元的学习途径和活动形式，使学生对历史事件和人物有更全面、更深入的理解。在课前活动中，教师可以组织学生进行各种有趣的历史小游戏、角色扮演等活动，引导学生主动探究历史知识；还可以借助多媒体，如图片、音频、视频等，让学生直观地了解历史背景和文化，帮助学生建立清晰的历史框架和知识体系。学生可以在探究历史的过程中，锻炼思维能力、培养批判精神、提升文化素养，这些素养对于学生的未来发展具有重要意义，有助于提高学生的社会适应能力和竞争力。

3.促进学科之间的融合

学生在历史学习过程中可以接触到大量的史实，了解各种社会制度、思想观念和科学技术的发展演变。通过与其他学科的融合，学生可以更全面地了解历史事件和社会现象的背景和影响，更深刻地认识人类文明的发展过程和规