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“3+1+2”高考模式下高中选科指导原则与策略

黑龙江、甘肃、吉林、安徽等省份2021年启动了新高考改革，确定了2024年普通高考实行“3+1+2”模式；四川、河南、山西等省份2022年启动了新高考改革，确定了2025年普通高考实行“3+1+2”模式。在此背景下，高中生在高一上学期就要进行选科。“3+1+2”模式下的高中选科有12种组合，这关系到高中生将来的高考和社会就业，其重要性不言而喻。在“3+1+2”高考模式下，对高中选科的指导原则与策略进行探讨，能够为普通高中师生提供科学实用的指导服务。

一、选科的指导原则

高中选科，对学生高中学习生活、高考成绩、高校录取、职业方向，甚至是终身发展都有着深刻影响。学校在对学生进行选科指导上需要站位高，看点远，为学生的终身发展负好责任，在选科指导前应明确以下指导原则。

（一）生本原则

选科指导应定位于学生素养的提升和终身发展的需要。学校和教师要帮助学生探寻自己的学习方向和发展目标，促进学生生成自我发展与成长的内动力。学校选科指导时一定要把学生利益放在第一位，要跳出狭隘的利益观，要想方设法地克服管理和资源等方面的困难，最大限度地满足学生个性化的发展需求，不能为了方便教学管理，就任意损害学生的选科权利。

（二）建议性原则

高中选科的主体是高中生，只有高中生才有选择权，学校只有建议权，没有决定权。由于学生的世界观、价值观、人生观还不够成熟，对兴趣、职业、学科专业等认知也存在不足，因此学生的选科需要教师的科学指导。但这种指导应是建议性的，不是指令性的，更不能替学生包办。

（三）尊重差异原则

学生的学习基础和学习能力都不相同，兴趣性格迥异，发展方向更是不同，学生的选科需求必然是多样化的。我们必须正视学生的个体差异性，要让不同兴趣、不同能力、不同志向的学生都能选出真正适合自己的科目组合，就要分层指导，一人一案。学校可以根据学生的整体成绩将学生分成成绩优秀、成绩一般、成绩较差三个层面进行分类指导。可以指导成绩优秀学生按兴趣选学科；指导成绩一般、学业有偏科的学生选优势学科；指导成绩一般、学业无偏科学生选适用学科；指导成绩较差者选拿分学科。也就是说把学生分成以兴趣、专业和分数为优先考虑的三个层面。确定层面后，再综合学生个体情况，进行一对一地指导。

（四）家长知情并认可原则

高中生选科过程和结果，要让学生家长或其他合法监护人知情，并获得认可。这不仅是避免出现家校纠纷的需要，更是保护学生利益的需要。选科前学生与家长应意见一致，要避免选科结束后家长以不知情为由要求改选科目的情况出现，学生选科的想法如总是摇摆不定，甚至改来改去，会对学生的学习产生非常不利的影响。

二、选科的指导策略

高中选科考虑的因素是多方面的，涉及到学业成绩、学习潜能、个性心理特征、职业倾向、身体条件等内部因素，也涉及学科学习难易度、大学专业特点、物理组合与历史组合分类录取比率等外部因素。学校要指导学生综合考虑各种因素，统筹兼顾，扬长避短，要发挥学生个人优势要素，规避自身短板，以实现学生选科效益最大化，做出最利于学生个人长远发展的选择。

（一）分析个人特长，关注内在潜能

1.引导学生了解真实自我

高中生的自我认知还是比较模糊的，如常常把喜欢等同于兴趣，而对于职业性格和职业能力的认识更是一片空白。这需要由专业的生涯课教师利用一些测试模型对学生进行职业兴趣、性格和能力测试，帮助学生了解真实自我。现在这方面的测试模型也比较多，如霍兰德职业兴趣测量和MBTI测试工具等。人的性格特征各有不同，每个人都有自己的生活与学习态度和个人行为特征、技巧等；而每一个人也都存在着自己意识不到的潜能与盲点。通过相关测试，可以让高中生更为客观地认识自我，减少所谓热门行业和专业的社会效应的影响[1]。引导学生了解真实的自我，是高中生生涯规划的起点，更是高中生选科的前提。

2.引导学生树立正确的职业价值取向

要引导高中生以向上向善、乐观自信、敢于挑战的良好人生与学习态度来迎接自己的未来；要引导高中生做好自己高中三年的生涯规划，鼓励学生立志高远，站在为民族谋复兴、为社会作贡献的高度去思考自己的未来，把国家和社会需要作为自己职业价值的排序首选；要引导高中生避免出现过分强调个人价值、过分追求物质利益的短视的职业价值观。

3.引导学生获得初步的职业感性认知

学校应积极创造条件，为学生开设职业生涯体验平台，让高中生对相关职业工作有直接的观察和感受。学校可以结合当地条件与工厂、机关、社区、医院等单位联系，为学生创造职业体验机会。还可以在校内建设模拟职场，开展生涯体验实践课程。县域高中在这方面困难最大，学生社会生涯体验资源短缺，当地教育行政部门可以融合区域教育资源，把当地职业中学的实习车间打造成普通高中的生涯体验平台，实现职业高中和普通高中