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创设多维全域阅读空间构建“四融”阅读模式

五常市拉林满族镇中心学校以“让生命和谐生长”为办学理念，以“让读书与生命同行”为工作宗旨，聚焦学校内涵发展，大力打造全域阅读空间，构建“四融”阅读模式，着力打造书香校园，提高学生阅读水平和综合素质，为学生全面发展夯实精神底色。

“四融”阅读模式是以新课标为依据而创设出的新型阅读教育模式，以场域融通、全员融合、课堂融贯、方式融动为一体。学校通过“四融”阅读模式的开展实施，极大地调动了师生的读书热情，让爱读书，好读书，乐读书蔚然成风。

一、构建“四融”阅读模式的基本原则

为了保证“四融”阅读教学模式的应用有效性，教师应以以下几点原则为指导，结合学生的阅读需求，进行阅读教学模式的创新，促进学生学科核心素养提升。

（一）以生为本

学生是教育的根本，学校教师工作的目标都是为学生发展服务。阅读模式只有符合学生的实际需求，才能够发挥出学习指导与辅助的作用。在实际工作中，为了保证“四融”阅读模式的有效性，学校对学生进行了调研，了解学生的需求，采纳学生的建议，保证“四融”阅读模式能够最大限度地符合学生的实际情况，确保阅读能够融入学生的学习生活，获得理想的应用效果。

（二）因材施教

因材施教原则是新课标中的重要内容，对于“四融”阅读模式的设计与应用也起到了重要指导作用。在实际工作中，学校深刻认识到素材的适读性是保证“四融”阅读模式应用有效性的关键。为此，教师查阅了许多资料，并以年级为基础标准对学生的阅读能力、阅读兴趣等要素进行分析，结合他们的实际情况为学生选择最具适度性的阅读素材，并根据阅读素材设计符合学生实际情况的阅读活动，保证“四融”阅读模式能够顺利应用。

（三）家校共育

家校共育是素质教育的核心内容，以学校、家庭作为双主体教育环境，发挥家庭、家长对学生的教育指导作用，让教师的教育工作得到家长的支持。在“四融”阅读模式当中，学校打通家校社众多阅读场域，为学生构建更优质的学习环境，让阅读可以融入学生的生活环境，深入到学生每一个生活细节，实现了阅读与生活、阅读与成长的有效融合，让学生拥有了更多的阅读机会，更富余的阅读时间，更多元的阅读素材。在此种阅读模式下，学生对阅读的主观态度会得到改变，他们在阅读中的收获也会更多，这让学生成为了爱阅读、会阅读的人，他们的素质水平也得以全面提升。

二、构建“四融”阅读模式的方法策略

构建“四融”阅读模式，开展多元阅读活动，使学校阅读活动开展得有声有色。场域融通，浸润式环境，随处可阅读；全员融合，辐射引领，牵手共阅读；课程融贯，多维评价，助力慧阅读；方式融动，多彩活动，推动纵深阅读。这种阅读方式不仅落实了学生的课堂主体地位，还为学生创设出了多维全域的阅读空间，让阅读更加灵动有趣。

（一）场域融通

学校打通家校社众多阅读场域，实现阅读的泛在性和便捷性，助力学生将校内习得的阅读意识与阅读策略延伸至家庭、校外图书馆等更多阅读场域，打造全域阅读空间，创设沉浸式阅读环境。目之所及，皆为书影；空中弥漫，皆是书香。图书馆、楼廊、教室、卧室，处处都是图书，人人以自己喜欢的方式阅读，自主放松，完全沉浸。

一是开放“图书馆”。2022年，学校新建了一个宽敞明亮、藏书丰富的图书馆，面向师生全天开放。课余时间，师生们纷纷走进图书馆，挑选自己最喜欢的图书，开启自由安静的阅读模式。图书馆已成为全校师生最喜欢的校园场所之一。

二是设置“楼道书架”。为了让阅读随时随地发生，学校每一层走廊过道处都设置了小书架，品种齐全的书籍尽收眼底，图书触手可及。墙壁上张贴“名人读书故事”“名人读书方法”等，让学生在不知不觉中接受教育，潜移默化地受到优秀文化的熏陶。

三是充实“班级图书角”。每个班级都设有凸显班级文化特色的图书角和读书园地。丰富的书源、完善的设施、良好的环境进一步激发学生阅读兴趣，也为学生阅读创造便利条件，让好书随时与学生相伴[1]。

四是创建“家庭书房”。向全体教师及家长发出建设“家庭小书房”倡议，营造浓郁的读书氛围，让书香走进家庭。随着家庭藏书的逐渐增多，家中一隅变身成沉浸式的阅读场所，休闲时光亦洋溢着亲子共读的美好与温馨。

（二）全员融合

“全员融合”以校园阅读为中心，由校长牵头，引领教师、学生、家长全员参与阅读，形成浓厚的阅读氛围，进而形成良好的校风、班风、家风，助力学生素质的提升。三年来，家长和孩子们坚持每天读书、认真整理读书笔记、积极撰写心得体会，亲子共读取得了良好效果。

一是教师共读——修己安人。探索专业阅读实践路径，实现教师拔节式生长，鼓励不同层级教师之间形成读书共同体，激励教师合作阅读、共同发展。学校共组建了多个教师读书共同体，如“知行”青年教师读书共同体；“知雅”诗词诵读共同体；“国风雅韵”古文研读共同体，每个共同体成员10人左右。通过每日读书签名、每