《楷书一》课程教学大纲.docx

《楷书一》教学大纲

课程编号英文名称：RegularScript(一)

学分：3

学时：总学时72学时，其中理论24学时，实践48学时

先修课程：《中国书法史》

课程类别：专业基础课程

授课对象：书法学（师范）专业学生

教学单位：兰亭书法艺术学院

修读学期：第1学期

一、课程描述和目标

本课程是书法专业基础的核心课程与桥梁课程，是实现书法篆刻应用型人才实践技能培养的重要课程之一；本课程注重楷书基本认知以及基本技法的学习能力，同时培养学生的自主仿作、创作的能力。通过本门课的教学，使学生树立对唐代为主的楷书系统的认知与了解，健全楷书发展学术史的了解，并逐步深入对于传统楷书技法的了解与表现，为中小学篆刻教学提供技术支撑。

课程目标1．专业知识方面：初步建立对楷书学术史的理解与体会，掌握应用书法学、印学方法展开研究、鉴赏及评价的能力。

课程目标2．专业能力方面：掌握正确的唐代楷书书写、临摹与创作的方法；能对楷书作品风格面貌的比较与欣赏，有一定的见解；能对唐代楷书中的某一种风格进行比较准确的临摹或仿作。

课程目标3．综合能力方面：能融通书法美学以及书法创作技法，将书法美学与基础书写技法相结合，具备独立完成楷书创作的能力。

课程目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求指标点

课程目标

权重

3-2书法知识与理论：构建扎实的书法专业理论基础知识，理解书法学与文学、历史学等相关学科之间的联系；

课程目标1

H

3-4理论知识整合能力：具备整合书法及相关学科（美术学、汉语言文字学、教育学、心理学等）基础理论知识以支撑书法教学与研究的能力；

课程目标1

M

3-1艺术审美与修养：具备人文、科学与艺术综合素养和高尚的审美情趣；

课程目标2

H

3-3书法技术与实践能力：掌握各类书体（篆刻）的临摹、创作、解析、应用能力；

课程目标2

H

7-1反思能力：具有一定创新意识，学会运用批判性思维，发现、分析和尝试解决书法教育教学问题；

课程目标2

M

1-1价值认同：践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同；

课程目标3

L

4-3教学方法与策略：掌握有效的书法学科及语文、美术等兼教学科的教学方法与策略，包括教学规划与设计、教学组织与实施、教学评价与反思等；

课程目标3

L

7-2发展能力：积累研究经验，掌握书法学科研究方法。具有终身学习的意识、自主学习的习惯和自我管理的能力，能够适应时代和教育发展要求，进行学习和职业生涯规划。

课程目标3

M

三、教学内容、基本要求与学时分配

序号

教学内容

基本要求

学时

教学

方式

对应课程目标

1

课程概述

让学生了解《楷书1》的课程基本内容与内涵、楷书学术史体系和基本学习方法，明确学习本课程的目的和方法。

自主学习：熟悉并掌握本课程的结构体系，阅读相关文献加强对本课程的认识。

4

讲授

课程目标1课程目标2课程目标3

2

楷书学术史

能理解并掌握、楷书学术史的一般知识。对主要历代书法名作有一定的认识。

12

讲授

目标1

3

初唐楷书临摹

能够欣赏初唐楷书风格风貌以及理解其风格的形成，并熟练掌握书写与表达技法，接触学习褚遂良、欧阳询、虞世南三家，以褚遂良《雁塔圣教序》为重点，其余为辅。

12

讲授与示范

课程目标1、2、

4

唐代其他楷书临摹

能够欣赏盛唐、晚唐楷书风格风貌以及理解其风格的形成，并熟练掌握书写与表达技法，重点学习颜真卿、徐浩、李邕、柳公权四家作品，以颜为主。

12

讲授与示范

课程目标1、2

5

宋元明清楷书临摹

能够欣赏宋元明楷书风格风貌以及理解其风格的形成，并基本掌握书写与表达技法，重点学习蔡襄、苏轼、米芾、赵孟頫、董其昌、文征明、王宠等书家作品，以赵为主。

8

讲授与示范

课程目标1、2

6

唐以前魏晋楷书临摹

能够欣赏魏晋楷书风格风貌以及理解其风格的形成，并基本掌握书写与表达技法，重点学习智永、王羲之、王献之、钟繇四家作品，以智永为主。

6

讲授与示范

课程目标1、2

7

魏碑临摹临摹

能够欣赏北魏楷书风格风貌以及理解其风格的形成，同时了解清代魏碑楷书的风貌以及兴起的原因，并基本掌握书写与表达技法，重点学习《张猛龙碑》、《张黑女墓志》、《龙门造像》、《元氏墓志》、《泰山经石峪》、《四山摩崖》等作品以及邓石如、康有为等清代书家作品。

10

讲授与示范

课程目标1、2

8

楷书教学的基本理念

让学生领会教育部《义务教育艺术课程标准》（2022版）以及《中小学书法教育指导纲要》中“推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化”的要求。

4

讲授、讨论

课程目标3

9

楷书教学方案设计与教案编写

让学生了解楷书课堂基本教学模式、一堂楷书课的基本结构，能根据教学要素，选择设计课堂教学模式。使学生明确篆刻课堂教学目的，把握课堂教