8 数学广角——数与形 第二课时（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版.docxVIP

8数学广角——数与形第二课时（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《8数学广角——数与形第二课时》是2024-2025学年六年级上册数学人教版教材中的内容。本节课主要通过对数与形的观察、分析，引导学生发现数与形之间的关系，从而培养学生的观察能力、推理能力和抽象思维能力。本节课与前一课时紧密相连，旨在让学生在掌握基本概念的基础上，进一步深化对数与形关系的理解，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：学生能够通过观察图形，抽象出其中的数学规律，并用数学符号进行表达，增强对数的理解和运用能力。

2.推理能力：学生将学会从数与形的对应关系中推理出数学规律，提高逻辑思维和数学推理能力。

3.应用与创新：学生能够将所学的数与形的规律应用于解决实际问题，培养运用数学知识解决生活中问题的能力，激发创新思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的数学运算，对数的基本概念有了初步的理解，同时，在之前的课程中，学生已经接触过一些简单的图形和基本的几何概念，能够识别和描述一些常见图形的特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对探索数学规律和解决问题通常有较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和观察来发现规律。在能力上，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在逐步发展，能够进行简单的推理和归纳。在学习风格上，学生更倾向于通过小组合作和动手实践来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在抽象出数与形之间的关系时遇到困难，因为这一过程需要较高的逻辑思维和抽象思维能力。此外，将抽象的数学规律用具体的数学语言表达出来也可能是一个挑战。对于一些空间想象力较弱的学生，理解图形的变换和对应关系可能会比较困难。

四、教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体投影仪

-电子白板

-数学软件或图形计算器

-课程教学PPT

-实物模型或图形卡片

-学生作业本

-课堂反馈问卷

-小组讨论指南

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数与形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有发现数字和形状之间有什么特别的关系呢？”

-展示一些有趣的数与形的图片或动画，如斐波那契数列与向日葵花瓣的排列，让学生初步感受数与形的魅力。

-简短介绍数与形的基本概念，以及它在数学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数与形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数与形的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解数与形的定义，包括它们在数学中的地位和作用。

-详细介绍数与形的组成部分，如数字序列与几何图形的对应关系。

-通过实例，如平方数与正方形的边长关系，让学生更好地理解数与形的实际应用。

3.数与形案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数与形的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的数与形案例进行分析，如三角形的数、正方形的数等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数与形的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数与形解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论数与形的实际应用，并提出创新性的想法或解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与数与形相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的规律、应用以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数与形的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的规律、应用及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数与形的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括数与形的基本概念、案例分析等。

-强调数与形在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数与形。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于数与形的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数与形的数学历史：介绍数与形在数学发展史上的重要地位，如古代数学家对数与形的探究，以及数与形在数学各个分支中的应用。

-数与形的现实应用：通过实例展示数与形在科学、工程、艺术等领域的应用，如分形几何在自然界的体现，数列在经济学中的