2024-2025学年高中语文 第六单元 智慧学习 第12课 拿来主义说课稿 新人教版必修上册.docxVIP

2024-2025学年高中语文第六单元智慧学习第12课拿来主义说课稿新人教版必修上册

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设计思路

本节课以新人教版必修上册高中语文第六单元“智慧学习”第12课《拿来主义》为核心内容，针对高中生的认知水平，旨在培养学生独立思考、批判性思维及文学鉴赏能力。通过以下步骤展开教学：

1.导入新课，激发学生兴趣，简要介绍鲁迅及其作品《拿来主义》的背景。

2.分析课文内容，引导学生理解拿来主义的内涵及其在当代社会的意义。

3.深入探讨课文中所涉及的文化冲突与融合问题，培养学生跨文化交际能力。

4.开展课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，提高学生的口语表达能力。

5.总结课堂教学，布置课后作业，巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言特色，培养学生准确、生动、有逻辑地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考拿来主义在当代社会的价值，提升学生的创新意识和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解鲁迅作品中所体现的民族精神和文化传统，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，提升审美素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《拿来主义》中的核心观点及其论证方式。

2.理解鲁迅作品的语言特色和深刻内涵。

难点：

1.深入分析鲁迅提出的“拿来主义”与现代文化融合的复杂性。

2.批判性思维能力的培养，即在理解文本的基础上提出独到见解。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生对《拿来主义》有初步了解，课堂上采用问题驱动法，引导学生逐步深入理解文章主旨。

2.使用案例分析，讲解鲁迅独特的语言风格和论证方法，帮助学生领会文章的深层次含义。

3.设计小组讨论和课堂辩论，激发学生思维，通过合作学习，提高批判性思维能力。

4.结合现实生活中的实例，帮助学生理解“拿来主义”在现代社会的实际应用和挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、教学PPT

4.教学手段：小组讨论、课堂辩论、案例分析

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道什么是‘拿来主义’吗？”来引发学生对主题的兴趣。

回顾旧知：回顾上一节课学习的关于鲁迅的生平和文学成就，为学生理解《拿来主义》打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《拿来主义》的写作背景、文章结构以及鲁迅提出“拿来主义”的内涵。

举例说明：通过引用文中的具体例子，如“大宅门”的比喻，帮助学生理解“拿来主义”的实质。

互动探究：分组讨论“拿来主义”在当代社会的适用性，每组汇报讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生撰写短文，阐述自己对“拿来主义”的理解，以及如何在生活中实践。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生撰写一篇关于《拿来主义》的读后感，深入分析文章的论证方法和语言特色。

学生学习效果

1.学生能够准确把握《拿来主义》的核心观点，理解鲁迅提出“拿来主义”的背景和意义。

2.学生能够分析并评价《拿来主义》中的论证方法，学会如何运用比喻、讽刺等修辞手法进行有力的论证。

3.学生通过课堂讨论和写作练习，提高了批判性思维能力，能够结合当代社会实际，对“拿来主义”进行深入的思考和探讨。

4.学生在语言表达上有所提升，能够运用所学知识和技巧，撰写具有逻辑性、条理性和说服力的文章。

5.学生对鲁迅的文学成就有了更深入的了解，增强了对中国现代文学的兴趣和鉴赏能力。

6.学生通过小组合作和课堂互动，提升了沟通协作能力，学会了如何在团队中分享观点、倾听他人意见。

7.学生在写作读后感的过程中，锻炼了自我反思和总结的能力，能够将所学知识与个人体验相结合，形成独到的见解。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了《拿来主义》的内容和思想，还能够将其应用于现实生活中，对文化融合和交流有了更为开放和包容的态度。

教学反思

这节课《拿来主义》的教学让我有很多收获，同时也发现了教学过程中存在的一些不足，以下是我的反思：

在教学设计上，我注重了导入环节的趣味性和针对性，通过提问和回顾旧知，成功激发了学生的学习兴趣，让他们对接下来的教学内容充满期待。这一点在课堂实践中收到了良好的效果，学生们表现出较高的积极性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲解新知时，我可能过于注重理论知识的传授，而没有充分考虑到学生的实际理解能力。有些学生在理解“拿来主义”