2024-2025学年高中语文 第四课 第1节 看我“七十二变”--多义词说课稿3 新人教版选修《语言文字应用》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第四课第1节看我“七十二变”--多义词说课稿3新人教版选修《语言文字应用》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文第四课第1节看我“七十二变”--多义词说课稿3新人教版选修《语言文字应用》

教材分析

“2024-2025学年高中语文第四课第1节看我‘七十二变’--多义词说课稿3”选自新人教版选修《语言文字应用》。本节课以多义词为教学内容，通过对多义词的辨析与应用，培养学生对词语含义的理解和运用能力。本节课内容与学生的实际生活紧密相连，旨在提高学生对语言文字的敏感度，增强语感，为学生的语言表达和文学创作打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习多义词的辨析与应用，学生将提升对语言丰富性的认识，增强词汇理解和运用能力，达到语言建构与运用的目标。同时，通过分析多义词在不同语境中的变化，学生将培养逻辑思维和创新思维，实现思维发展与提升。在审美鉴赏与创造方面，学生将通过多义词的深入学习，提升对文学作品中的语言美感的感知，增强审美鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：多义词在不同语境中的含义辨析及正确运用。

难点：多义词在不同语境中的细微差别和灵活运用。

解决办法：

1.通过实例讲解，让学生直观理解多义词的基本含义及其在不同语境中的变化。

2.设计互动讨论环节，让学生在小组中分享各自对多义词的理解和应用，教师适时引导和纠正。

3.创设具体语境，让学生在练习中学会如何根据上下文判断多义词的含义，并能够准确运用。

4.定期进行小测试，以检测学生对多义词掌握情况，及时发现并解决学生在理解和运用上的困难。

5.引导学生通过阅读文学作品，观察多义词在实际语言环境中的使用，提高学生的语境敏感度。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：系统讲解多义词的概念、特点及用法。

-讨论法：组织小组讨论，让学生在互动中深化对多义词的理解。

-情境教学法：创设情境，让学生在具体语境中学习多义词的运用。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示多义词的实例，增强直观性。

-教学软件：利用在线教学平台，提供多义词练习和测试。

-网络资源：引导学生利用网络资源，拓展多义词的学习材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对多义词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是否遇到过同一个词在不同情境下有不同的含义？这种现象说明了什么？”

展示一些关于多义词在文学作品和日常生活中的应用实例，让学生初步感受多义词的魅力和重要性。

简短介绍多义词的概念和在本节课中的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.多义词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解多义词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解多义词的定义，包括其同形异义的特点。

详细介绍多义词的构成，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.多义词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解多义词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的多义词案例进行分析，如“行”字的不同含义。

详细介绍每个案例的语境、词义变化及其影响，让学生全面了解多义词的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例在语言交流中的作用，以及如何正确使用多义词避免误解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个多义词，讨论其在不同语境中的含义和使用。

小组内讨论该多义词的常见误区和正确用法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对多义词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括多义词的不同含义和正确用法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调多义词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括多义词的概念、案例分析等。

强调多义词在语言表达和文学创作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用多义词。

布置课后作业：让学生收集并分析五个以上多义词的用法，撰写一篇关于多义词运用的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.多义词的定义与特点

-定义：多义词是指在不同的语境中具有两个或两个以上相关意义的词语。

-特点：多义词具有同形异义性，其不同的意义通常由一个共同的基本意义衍生而来。

2.多义词的构成与分类

-构成：多义词通常由词