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综合实践活动方案（8篇）

综合实践活动方案篇一

小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践

活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。

一、关于学生课程学习的评价

（一）评价原则

1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重

视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和

自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给

予积极的评价。

2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓

励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作

等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生

自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思

自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过

活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交

流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，

并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时

候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生

获取成功的动力。

（二）评价内容

通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化

为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的

学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。

1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考

问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计

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划和学习任务作为评价的依据。

2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认

真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过

程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。

4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过

学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现

和活动成果来评价。

（三）评价方式

评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、

活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习

体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要

依据。

2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方

面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高

形成性评价的准确度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、

设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一

届手工制作、模型设计作品展示评比活动。

4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评

价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学

期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成

绩的主要依据。

二、关于指导教师的评价

（一）评价内容

1、参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等

对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。

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2、指导能力。是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议

和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了

解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。

3、继续学习。是否主动学习课程的前沿知识，能根据学生探究的内容钻研

有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。

4、指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展

示。

（二）