2024-2025学年高中历史人教版选修4教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史人教版选修4教学设计合集

目录

一、第一单元古代中国的政治家

1.1第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇

1.2第2课大唐盛世的奠基人唐太宗

1.3第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝

1.4单元复习与测试

二、第二单元东西方的先哲

2.1第1课儒家文化创始人孔子

2.2探究活动课一追寻孔子的足迹

2.3第2课西方哲学的代表柏拉图

2.4第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德

2.5单元复习与测试

三、第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物

3.1第1课英国革命的领导者克伦威尔

3.2第2课美国国父华盛顿

3.3第3课一代雄狮拿破仑

3.4单元复习与测试

四、第四单元亚洲觉醒的先躯

4.1第1课中国民主革命的先行者孙中山

4.2第2课圣雄甘地

4.3第3课新土耳其的缔造者凯末尔

4.4单元复习与测试

五、第五单元无产阶级革命家

5.1第1课科学社会主义的奠基人马克思

5.2第2课无产阶级革命导师恩格斯

5.3第3课第一个社会主义国家的缔造者列宁

5.4第4课新中国的缔造者毛泽东

5.5第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平

5.6探究活动课二春天的故事

5.7单元复习与测试

六、第六单元杰出的科学家

6.1第1课杰出的中医药学家李时珍

6.2第2课中国铁路之父詹天佑

6.3第3课中国地质力学的奠基人李四光

6.4第4课近代科学之父牛顿

6.5第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦

6.6单元复习与测试

第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本课旨在引导学生了解秦始皇统一六国的历史背景、过程及其对中国历史的影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，同时激发学生对历史的兴趣，提高学生的历史素养。

核心素养目标

1.培养学生史料实证能力，通过分析秦始皇统一六国的过程，理解历史事件的发展脉络。

2.培养学生历史解释能力，分析秦始皇统一政策对中国历史发展的深远影响。

3.培养学生历史思辨能力，探讨秦始皇统一过程中存在的争议性问题，提高学生批判性思维能力。

4.培养学生家国情怀，体会秦始皇统一六国对中华民族发展的历史意义。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的历史基础知识，如秦朝之前战国时期的历史背景、诸侯国的纷争以及春秋五霸等概念。

2.学生的学习兴趣通常较高，对古代中国的统一和发展过程有着浓厚的兴趣。他们具备一定的分析能力，能够通过历史事件了解社会变迁。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉资料来学习，如图片、视频等。

3.学生在学习秦始皇统一中国的过程中可能遇到的困难包括对历史事件的细节记忆、对统一政策的历史评价以及对秦朝统治的评价等。此外，对于秦始皇的暴政与统一六国的关系，学生可能存在理解上的偏差，需要引导他们形成全面的历史观。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合历史图片、地图，讲解秦始皇统一六国的历史背景和过程。

2.讨论法：组织学生讨论秦始皇统一政策的影响，鼓励学生发表个人观点。

3.案例分析法：通过分析秦始皇统一过程中的具体案例，引导学生理解历史事件的复杂性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、地图和视频，增强教学的直观性和生动性。

2.网络资源利用：引导学生利用网络资源查找相关资料，扩展学习内容。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生体验秦始皇统一六国的过程，提高学生的参与度。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.展示秦始皇统一六国的历史地图，引导学生观察并提问：在战国时期，中国是如何被分割成多个诸侯国的？这些诸侯国之间存在着怎样的关系？

2.提问：你们知道秦始皇是谁吗？他统一了哪些地方？通过提问激发学生的兴趣，为新课的引入做铺垫。

3.结合历史背景，简要介绍秦始皇统一六国的历史意义，引出本节课的主题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解秦始皇统一六国的历史背景，包括战国时期的政治、经济、文化状况，以及秦国的发展历程。

2.介绍秦始皇统一六国的过程，包括秦国如何通过战争和政治手段逐步统一六国，以及秦始皇在统一过程中采取的措施。

3.分析秦始皇统一六国的影响，包括对政治、经济、文化等方面的深远影响，以及秦始皇统一六国对中国历史发展的重要意义。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组，每组选择一个秦始皇统一六国的历史事件进行深入研究和分析。

2.每组学生制作一份关于所选事件的PPT或报告，内容包括事件背景、过程、影响等。

3.