人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section A 1a）说课稿.docxVIP

人教新目标版英语七下Unit11《Howwasyourschooltrip》（SectionA1a）说课稿

一.教材分析

人教新目标版英语七下Unit11《Howwasyourschooltrip》（SectionA1a）是一篇关于学校旅行的故事。通过阅读故事，学生可以了解旅行的经历和感受。本节课的主要内容是描述过去的事情，并表达自己的感受。教材通过丰富的图片和生动的语言，激发了学生的学习兴趣，同时也为学生提供了一个实用的语言表达机会。

二.学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量。他们已经能够用英语进行简单的日常交流，并能够描述一些过去的事情。然而，学生在表达自己的感受方面还存在一定的困难，因此需要通过本节课的学习，进一步培养学生的语言表达能力和思维能力。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握描述过去事情的基本句型，如“Wevisited…”和“Wehadagreattime…”。

能力目标：学生能够用英语描述自己的旅行经历，并表达自己的感受。

情感目标：通过学习本节课，学生能够更加热爱旅行，更加珍惜与朋友在一起的时光。

四.说教学重难点

重点：学生能够正确使用描述过去事情的句型，如“Wevisited…”和“Wehadagreattime…”。

难点：学生能够准确表达自己的感受，如“Iwasexcited…”和“Ifelttired…”。

五.说教学方法与手段

本节课采用任务型教学法，通过引导学生完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和思维能力。同时，利用多媒体教学手段，如图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容，并激发学生的想象力。

六.说教学过程

导入：教师通过展示一些旅行图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生的学习兴趣。

读前预测：教师引导学生观察课文图片，并预测故事内容。

阅读理解：教师带领学生阅读课文，回答相关问题，帮助学生理解故事内容。

语言输出：教师引导学生模仿课文句子，描述自己的旅行经历，并表达自己的感受。

小组讨论：学生分组讨论自己的旅行经历，并选出代表进行分享。

总结反馈：教师对学生的回答进行点评，纠正发音和语法错误，并对学生进行鼓励和指导。

七.说板书设计

板书设计包括课题《Howwasyourschooltrip》和本节课的主要句型“Wevisited…”和“Wehadagreattime…”。通过板书，学生可以清晰地了解本节课的学习内容，并在课堂上随时查看和复习。

八.说教学评价

教学评价主要包括对学生的语言表达能力和思维能力的评估。教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论情况，对学生的学习效果进行评价。同时，教师还可以通过学生的自评和互评，促进学生的自我反思和相互学习。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，包括教学内容的难易程度、教学方法的适用性、学生的学习兴趣等方面。教师还应根据学生的反馈和评价，及时调整教学策略，不断提高教学质量，以满足学生的学习需求。

知识点儿整理：

一般过去时态的构成：一般过去时态由动词的过去式构成，规则动词的过去式在词尾加上-ed，不规则动词的过去式需要特殊记忆。

一般过去时的用法：一般过去时用来描述过去发生的事情或经历。

描述过去事情的句型：Wevisited…和Wehadagreattime…，用来描述过去旅行的地点和感受。

描述感受的词汇：如excited（兴奋的）、tired（累的）、happy（快乐的）等，用来表达自己在旅行中的感受。

旅行相关词汇：如museum（博物馆）、zoo（动物园）、park（公园）等，用来描述旅行去的地点。

常用交际用语：如Howwasyourschooltrip?（你们学校旅行怎么样？）和Didyoudoanythinginteresting?（你们做了什么有趣的事情？）等，用来询问和交流旅行的经历。

疑问词组：如where（哪里）、when（什么时候）、what（什么）等，用来询问旅行中的具体信息。

否定句的构成：在一般过去时态中，否定句由didnot/don’t+动词原形构成，缩写为didn’t/don’t。

疑问句的构成：在一般过去时态中，疑问句由did+主语+动词原形构成，缩写为did。

被动语态的构成：被动语态由was/were+过去分词构成，用来描述主语被做了什么。

被动语态的用法：被动语态用来强调动作的承受者，即主语是动作的接受者。

被动语态的疑问句和否定句：被动语态的疑问句由was/were+主语+过去分词构成，缩写为was/were；被动语态的否定句由