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浅谈如何培养小学生的数学逻辑思维能力

【摘要】在小学数学教学中，要重视借助于概念、判断、推理等思维形式，有条件、有步骤、有根据、渐进式的培养小学生的数学逻辑思维能力。

【关键词】培养；小学生；数学；逻辑思维能力

为了全面提高教学质量，着眼于学生素质的提高，数学教学应注重培养小学生的数学逻辑思维能力。要培养小学生的数学逻辑思维能力，就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。

在小学数学教学中，要重视借助于概念、判断、推理等思维形式，有条件、有步骤、有根据、渐进式的培养小学生的数学逻辑思维能力。

一、培养小学生数学逻辑思维能力，要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。为使学生善于寻求正确的思维方向，教学中应注意精心设计思维感性材料。思维的感性材料，就是指用以实物直观或具体表象进行思维的材料。培养学生思维能力既要求教师为学生提供丰富的感性材料，又要求教师对大量的感性材料进行精心设计和巧妙安排，从而使学生顺利实现由感知向抽象的转化。如长方体和正方体是学生第一次接触的立体图形，如果空间观念不强，在计算长方体的表面积与体积时就会混淆。教师要重视实物、教具的演示作用，教学时可让学生搜集大小不同、形状各异的长方体实物，引导学生观察，使学生对长方体的特征有一个初步的感性认识。通过实物、教具、学具或者实际事例使学生在理解的基础上掌握知识小学阶段是儿童从形象思维向抽象逻辑思维发展的转变阶段，仍应重视运用实物、教具、学具进行教学，增加感性认识，促进学生对知识的理解和掌握。

二、强化练习指导，促进从一般到个别的运用。学生学习数学时、了解概念，认识原理，掌握方法，不仅要经历从个别到一般的发展过程，而且要从一般回到个别，即把一般的规律运用于解决个别的问题，这就是伴随思维过程而发生的知识具体化的过程。如：教学分数乘以分数的计算法则时，教师先出示例题：一台耕田机每小时耕地2/3公顷，3/5小时耕地多少公顷？提问：如果把已知条件换成整数或小数应怎样计算？接着让学生根据整数和小数乘除法的算理给例题列式，这样学生就能明白，分数乘除法的算理和计算法则是从整数和小数的计算法则中演绎过来的。教

么？在此基础上，我们进一步提出：3个4/9是多少？用加法如何列式？用乘法又如何列式？学生列出（4/9）+（4/9）+（4/9），（4/9）×3。因为做分数加法时是以原来的分母做分母，分子部分是相同加数求和，所以（4/9）×3=（3×4）/9=12/9；引导学生观察算式得出：分数乘以整数的方法是用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。本册分数除法中分数除以整数的意义与整数除法意义相同，教学时可通过学生已有知识引入，使学生掌握新知识。

总之，要加强基本练习，注重基本原理的理解；要加强变式练习，使学生在不同的数学意境中实现知识的具体化，进而获得更一般更概括的理解；要重视练习中的比较，使学生获得更为具体更为精确的认识；要加强综合实践操作练习，有利于小学生数学逻辑思维能力的培养。