浅谈如何培养低年级学生的识字能力.docx

如何培养低年级学生的识字能力

在小学阶段“识字、写字是语文阅读和写作重点之一，针对一、二年级孩子来说更为教学的重点。尤其是我们这样的偏远地区，而且少数民族聚集的学校，因此更加要注重和帮助低年级学生完成一定量的识字任务，这不仅要达到“认识”和“学会”这两种教学目标。而且要正确引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，给学生打下扎实的识字基础。既体现了现代教学的最新理念，也是我们走进新课程。汉字的结构比较复杂，那么怎样更有效地提高学生的识字能力呢？在这方面，我做了以下探索。

一、善于激发学生的识字兴趣与积极性

低年级识字任务比较重，但也不能加重孩子们的作业负担，光靠死记硬背、或者机械式抄写的做法去识字也是行不通的，学生毕竟年龄小再加上理解程度不同。要抓住学生的心理特点，利用他们对新事物的好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。

1、利用多媒体，调动学生识字的兴趣

动态变化事物特别容易引起孩子的注意力。尤其是三维“动画”极为感兴趣。多媒体识字是学生识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，教《家》一课中的生字“家”时，教师就利用多媒体先出现一所房子，动画点击房顶，即家的上面部分--宝盖头，在房子的旁边出示宝盖头。然后跑来一头小猪，把小猪竖起来摆到房子里，再移到宝盖头的下面来，根据小猪的形状出示“家”字的下面部分，即“豕”，教师介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方，有了猪就有了吃的东西，也就有了家。再如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构；学习“闪”字，同样也做了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。多媒体利用他自身的声音、图象、色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体，给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激，是学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪，从而在快乐中学会识字。识字的本身是枯燥的，而对于枯燥的事情，人们的情绪总是消极和被动的。我面对的，是二年级的小学生，正如苏霍姆林斯基所说的：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。如果一味地让学生被动识字，不仅识字效率低，而且也会阻碍智力的发展。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，集“声、色、画、乐”于一体，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，从而吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。

为了让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，在教学中，我运用多媒体技术，以多种形式来激发学生的识字兴趣，让学生在老师恰到好处的点拨下，进行自主识字。

一、创设情境，激发学生识字兴趣。

“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。通过多媒体技术烘托场面，使学生加深了对生字的印象，充分激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。教学中，我遵循“在语言环境中教学识字”的原则，改变了过去归类识字的方法，在识字教学中，将“文字与图像挂钩”将识字放到具体的情境中识记。本文的24个词语，有的是水果，有的是蔬菜，有的是鲜花，有的是树木，它们都是植物，一开课，我出示课件，创设美妙情境，请学习小伙伴小猴佳佳当小导游，带着学生参观神奇的植物王国，欣赏课文中出现了的植物的视频。

[案例]

师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？

生1：我见过向日葵。

生2：我见过雪松。

生3：我见过许多植物，有玫瑰花、菊花、月季花、杜鹃花，我们学校的花坛里还有紫薇花。

……

师：今天，我们的好朋友－－聪明的小猴子也来到了我们教室里。我们跟它一起打个招呼吧！（PPT：出示小猴佳佳图片）

生：佳佳，你好！

的桥梁，发挥了语言教学所不能替代的作用。灵活运用多媒体设备进行教学，能形成轻松活泼，多姿多彩的课堂教学氛围，激发学生识字兴趣，促进现代化教育技术和小学语文教学的融合，从而使语文识字教学改革进入一个崭新的天地。我一定会继续研究，不断尝试，使我的语文课堂妙趣横生，让学生快乐识字，快乐学习，更爱语文课。

（一）趣味识字

1.利用图画或者直观教具识字

兴趣是最好的老师。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方