2024-2025学年小学科学北京课改版（2005）六年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学北京课改版（2005）六年级下册教学设计合集

目录

一、第一课生物体的基本特征

1.1搜集资料（生物体与非生物体、生物体具有相同的基本结构、生物体能够生长、繁殖、生物体对环境变化具有反应）

1.2形成认识

1.3扩展认识（相同与不同、丰富多彩的生物世界）

1.4单元复习与测试

二、第二课走进微生物世界

2.1搜集资料（观察我们身边的真菌、细菌、）

2.2形成认识

2.3扩展认识（病毒）

2.4单元复习与测试

三、第三课能量

3.1搜集资料（感受能量的存在、多种形式的能量、不同形式能量之间的转化）

3.2形成认识

3.3扩展认识（能源）

3.4单元复习与测试

四、第四课地球上的资源（本课为阅读课）

4.1搜集资料（土地资源、水资源、矿产资源、气候资源）

4.2形成认识

4.3扩展认识（人类对自然资源的利用）

4.4单元复习与测试

五、第五课科学的魅力（本课为阅读课）

5.1扩展认识

5.2单元复习与测试

第一课生物体的基本特征搜集资料（生物体与非生物体、生物体具有相同的基本结构、生物体能够生长、繁殖、生物体对环境变化具有反应）

主备人

备课成员

教学内容

小学科学北京课改版（2005）六年级下册第一课生物体的基本特征搜集资料

1.生物体与非生物体的区别

2.生物体具有相同的基本结构

3.生物体的生长与繁殖过程

4.生物体对环境变化的反应

核心素养目标

1.培养学生科学探究兴趣，提升观察能力和思维能力。

2.培养学生对生物现象的好奇心和求知欲，增强探究精神。

3.培养学生运用科学方法分析生物体特征的能力，形成科学思维。

4.培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度。

学情分析

六年级的学生正处于青春期，好奇心强，对自然界和生物现象充满兴趣。在知识层面，他们对生物的基本概念有一定了解，但缺乏系统的生物知识体系。在能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力有所提高，但分析问题和解决问题的能力还有待加强。在素质方面，学生的自主学习能力和合作精神逐渐增强，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯。

针对本节课《生物体的基本特征搜集资料》，学生可能存在以下特点：

1.学生对生物体的特征有一定的认识，但对生物体与非生物体的区别理解不够深入。

2.学生在观察生物现象时，能够初步运用观察法，但缺乏系统性和全面性。

3.学生在搜集资料的过程中，可能存在资料整理和分析能力不足的问题。

4.学生在合作学习时，需要教师引导，以培养他们的团队协作能力和沟通能力。

本节课的教学将对学生的以下方面产生影响：

1.帮助学生建立对生物知识的初步认识，为后续学习打下基础。

2.提高学生的观察能力和实验操作能力，培养他们的科学探究精神。

3.培养学生的资料搜集、整理和分析能力，为解决实际问题奠定基础。

4.增强学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体中的沟通与协作能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，讲解生物体的基本特征，帮助学生理解概念。

2.设计小组讨论活动，让学生通过分享搜集到的资料，共同探讨生物体与非生物体的区别。

3.利用实验操作，让学生亲自观察生物体的生长和繁殖现象，加深理解。

4.运用多媒体展示生物体在不同环境下的反应，增强直观感受。

5.通过角色扮演游戏，让学生模拟生物体的生长过程，提高学习兴趣和参与度。

教学流程

（用时：45分钟）

一、导入新课（5分钟）

1.展示自然界中各种生物的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这些图片中找到什么共同点？”

2.引导学生思考生物与非生物的区别，激发学生对生物特征的好奇心。

3.提出本节课的学习目标：“今天我们将一起学习生物体的基本特征，了解生物与非生物的区别。”

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解生物体的基本特征：

a.生物体与非生物体的区别：介绍生物体具有生命现象，如生长、繁殖、反应等，而非生物体则不具备这些特征。

b.生物体具有相同的基本结构：讲解细胞是生物体的基本单位，所有生物体都由细胞构成。

c.生物体的生长与繁殖过程：介绍生物体如何通过细胞分裂、生长和繁殖来维持生命。

2.通过多媒体展示不同生物的生长和繁殖过程，让学生直观了解生物体的生长与繁殖现象。

3.引导学生思考生物体对环境变化的反应：

a.举例说明生物体如何适应环境，如沙漠中的植物如何防止水分蒸发。

b.讨论生物体如何对环境变化做出反应，如动物在捕食和逃避天敌时的行为。

三、实践活动（20分钟）

1.分组实验：学生分