2024-2025学年高中历史人教版选修4教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史人教版选修4教学设计合集

目录

一、第一单元古代中国的政治家

1.1第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇

1.2第2课大唐盛世的奠基人唐太宗

1.3第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝

1.4单元复习与测试

二、第二单元东西方的先哲

2.1第1课儒家文化创始人孔子

2.2探究活动课一追寻孔子的足迹

2.3第2课西方哲学的代表柏拉图

2.4第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德

2.5单元复习与测试

三、第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物

3.1第1课英国革命的领导者克伦威尔

3.2第2课美国国父华盛顿

3.3第3课一代雄狮拿破仑

3.4单元复习与测试

四、第四单元亚洲觉醒的先躯

4.1第1课中国民主革命的先行者孙中山

4.2第2课圣雄甘地

4.3第3课新土耳其的缔造者凯末尔

4.4单元复习与测试

五、第五单元无产阶级革命家

5.1第1课科学社会主义的奠基人马克思

5.2第2课无产阶级革命导师恩格斯

5.3第3课第一个社会主义国家的缔造者列宁

5.4第4课新中国的缔造者毛泽东

5.5第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平

5.6探究活动课二春天的故事

5.7单元复习与测试

六、第六单元杰出的科学家

6.1第1课杰出的中医药学家李时珍

6.2第2课中国铁路之父詹天佑

6.3第3课中国地质力学的奠基人李四光

6.4第4课近代科学之父牛顿

6.5第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦

6.6单元复习与测试

第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以人教版选修4高中历史第一单元《古代中国的政治家》第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》为教学内容。设计思路围绕秦始皇的历史地位、统一六国的过程及其影响展开，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维。课程分为导入、自主学习、课堂讨论、案例分析、总结提升五个环节。

首先，通过导入环节引导学生关注秦始皇的历史背景，激发学习兴趣。接着，在自主学习环节，学生通过阅读教材，了解秦始皇统一六国的过程、政治制度及其影响。在课堂讨论环节，组织学生探讨秦始皇统一六国的重要性和意义，分析其政治制度的创新与局限性。案例分析环节，选取秦始皇的重要事迹，让学生结合教材内容进行分析，培养其历史思维能力和批判性思维。最后，在总结提升环节，对课程内容进行梳理，强调秦始皇在中国历史上的地位和影响。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化认同、家国情怀和政治认同。

1.历史思维：培养学生通过史料分析、历史事件解读和对比研究等方法，理解秦始皇统一六国过程中的历史背景、手段及其影响，发展学生的历史推理和批判性思维能力。

2.文化认同：通过学习秦始皇的政治制度、文化政策，使学生认识到中国历史文化传承的连续性和发展脉络，增强学生对中国传统文化的自豪感和认同感。

3.家国情怀：通过秦始皇统一六国的历史事件，引导学生理解国家统一与民族振兴的重要意义，培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感。

4.政治认同：通过分析秦始皇的政治制度及其对后世的影响，使学生认识到中国特色社会主义制度的优越性，树立正确的政治信仰和价值观。

重点难点及解决办法

重点：

1.秦始皇统一六国的历史意义。

2.秦始皇的政治制度创新及其影响。

难点：

1.秦始皇统一过程中所采取的具体措施及其效果。

2.对秦始皇历史评价的多角度分析。

解决办法：

1.对于秦始皇统一六国的历史意义，通过时间轴和地图展示，让学生直观理解统一前后的变化，结合教材中的关键事件，引导学生深入分析统一对于中国历史进程的重要性。

2.秦始皇的政治制度创新，通过案例分析，讲解中央集权制、郡县制等制度的形成及其对后世的影响，采用对比方法，让学生了解这些制度与先前制度的差异和优势。

3.针对秦始皇统一措施的具体内容，通过史料阅读和小组讨论，让学生探讨各项政策的具体实施和效果，如统一度量衡、书同文等。

4.对于秦始皇的历史评价，引导学生从政治、经济、文化等多角度进行分析，鼓励学生提出自己的观点，并通过课堂辩论等形式，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解秦始皇的生平、统一六国的过程及其政治制度，系统地传授基础知识。

2.讨论法：组织学生就秦始皇的历史地位、贡献与争议进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：选取秦始皇的重要政绩和举措，如焚书坑儒、修筑长城等，进行深入分析，引导学生理解历史事件的复杂性。